Didactic tasks for reading and writing in baccalaureate students
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Abstract
Introduction: Literacy is a fundamental skill for students' academic and social development, making it a priority to identify effective strategies that respond to their learning needs. Objective: the main objective was to design teaching tasks for literacy in second-year elementary school students. Methodology: the methodology applied was a mixed approach, with a pre-experimental design based on a pre-test and post-test administered to a sample of 25 students. Results: the fundamental weaknesses found in the diagnosis are related to problems in phonological awareness, spelling recognition, reading comprehension, and reading fluency. Therefore, five teaching tasks are proposed as scientific results, focusing on sound recognition, word construction, oral reading, written production, and creative storytelling. Once the pedagogical intervention was completed, a post-test was administered, which showed significant improvements in students' performance related to literacy. Through qualitative analysis, teachers identified recurring difficulties in phonological awareness and reading comprehension, as well as the effectiveness of their use of visual aids, contextualized tasks, and playful dynamics. Conclusion: it is concluded that the teaching tasks implemented were effective in developing key literacy skills and promoting more active, equitable, and meaningful learning. General Area of Study: Education. Specific area of study: basic general education. Type of study: Original articles.
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Rios Illapa, M. L., Chacha Rios, L. H., Piñera Concepción, Y. de la C., & Martínez Isaac, R. (2025). Didactic tasks for reading and writing in baccalaureate students. Ciencia Digital, 9(4), 63-83. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v9i4.3530
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Artículos
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