Introducción: La presente investigación examina el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de la comprensión lectora del inglés, en el contexto del currículo ecuatoriano implementado en 2016. Se revisa la literatura existente sobre ABP y su eficacia en la mejora de habilidades lectoras. Objetivos: El estudio analiza cómo esta metodología, que promueve la participación y el aprendizaje contextualizado, puede influir en la comprensión lectora. Metodología: se centra en el análisis de datos de estudios previos y resultados empíricos para investigar cómo el ABP, al fomentar la participación y el aprendizaje contextualizado, impacta la comprensión lectora. Resultados: Se recopilan datos de estudios previos y se evalúan los resultados empíricos relacionados con la implementación del ABP en el aula. Conclusiones: Los hallazgos indican que el ABP puede potenciar significativamente la comprensión lectora al involucrar a los estudiantes en proyectos colaborativos y significativos. No obstante, se identifican desafíos como la necesidad de capacitación docente y adaptación de los proyectos. Se recomienda integrar el ABP de manera más amplia para mejorar los resultados en comprensión lectora del inglés. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Enseñanza del idioma inglés y metodologías educativas. Tipo de estudio: Revisión bibliográfica.

Introducción: La enseñanza de electricidad y circuitos eléctricos es crucial en la formación técnica, pero los estudiantes enfrentan dificultades debido a la falta de experimentación práctica en laboratorios. El uso de laboratorios virtuales puede ser una alternativa efectiva para mejorar el aprendizaje en esta área.

Objetivo: Determinar el impacto del uso didáctico del laboratorio virtual PhET en la comprensión del tema electricidad en estudiantes de segundo de bachillerato técnico.

Metodología: El estudio adoptó el diseño cuasiexperimental de pretest, postest y grupo control. La muestra para el estudio estuvo compuesta por 26 estudiantes de segundo de bachillerato pertenecientes a dos grupos predeterminados y que compusieron el grupo experimental y de control, respectivamente. Los grupos experimentales fueron expuestos a estrategias de instrucción con el uso de un laboratorio virtual, mientras que al grupo de control se le enseñó utilizando la estrategia de laboratorio convencional. Los instrumentos utilizados para el pre y post-test fueron dos cuestionarios de opción múltiple de 20 preguntas que fueron diseñado por los autores y validados por expertos. Las preguntas generales planteadas para el estudio fueron respondidas mediante estadística descriptiva. Se utilizó la prueba t independiente y pareada para comparar las puntuaciones del pre y post test de los grupos y analizar si existen diferencias significativas.

Resultados: Los resultados obtenidos demostraron que el uso del laboratorio virtual PhET para la enseñanza de la temática electricidad tuvo un impacto positivo en la comprensión conceptual de los estudiantes de bachillerato técnico. Los análisis estadísticos revelaron diferencias significativas entre el desempeño del grupo experimental que utilizó PhET y el grupo de control que recibió instrucción tradicional. Mientras que todos los estudiantes del grupo experimental lograron dominar los aprendizajes sobre circuitos eléctricos de corriente continua, en el grupo de control solo dos estudiantes alcanzaron este nivel de dominio. Estas diferencias se atribuyen a las representaciones visuales animadas que PhET brinda sobre conceptos abstractos como el movimiento de electrones, permitiendo a los estudiantes comprender fenómenos no observables en la realidad física.

Conclusión: La implementación del laboratorio virtual PhET demostró ser más efectiva que la instrucción tradicional para la enseñanza de la electricidad en bachillerato técnico. Si bien los laboratorios virtuales no deben reemplazar a los físicos, su uso complementario permite a los estudiantes comprender mejores conceptos abstractos y adquirir una comprensión integral de fenómenos científicos. Esta investigación aporta evidencia sobre la utilidad de recursos tecnológicos innovadores como PhET en la educación en ciencias.

Área de estudio general: Educación

Área de estudio específica: Electricidad

Tipo de estudio:  Artículos originales