Uso de la taxonomía de Bloom en la mejora de las habilidades de escucha de los estudiantes
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El propósito de este artículo fue presentar los resultados obtenidos durante un estudio llevado a cabo en la Universidad Técnica de Ambato, en la cual la información recolectada fue la base para analizar la mejora de las habilidades auditivas de los estudiantes en el nivel A1 utilizando diferentes actividades basadas en la taxonomía de Bloom. Para establecer la relación entre las variables, se aplicó una encuesta a 153 estudiantes de nivel A1 en el Centro de idiomas. Los resultados de la encuesta se tuvieron en cuenta para aplicar diferentes actividades en un grupo experimental que se eligió al azar. Estas actividades se centraron en varias tareas de escucha basadas en el nivel de aprendizaje de la taxonomía de Bloom. Además, cada actividad desarrollada en el aula se realizó desde la actividad más sencilla hasta la más compleja para que los estudiantes pudieran mejorar su comprensión auditiva. Una vez que los datos fueron interpretados y tabulados se corroboró la hipótesis establecida por medio de la fórmula del Chi-cuadrado, la misma que demostró la mejora en la comprensión auditiva utilizando la taxonomía de Bloom. Finalmente, se formularon varias conclusiones considerando la opinión de los estudiantes como la más importante. Este hecho mostró la conciencia de los estudiantes en la mejora de sus habilidades auditivas. Además, el desarrollo de estas actividades les permitió ver los beneficios en el proceso de aprendizaje y comunicación en inglés. Por lo tanto, eran conscientes de la dificultad en la comprensión de diferentes aspectos tales como: distinguir la idea principal, detalles, resumir información o dar su opinión sobre el tema escuchado.
Descargas
Detalles del artículo
Citas
Bhargav, H. S., Akalwadi, G., & Pujari, N. V. (2016). Application of blooms taxonomy in day-to-day examinations. In 2016 IEEE 6th International Conference on Advanced Computing (IACC) (pp. 825-829). IEEE.
Bloom, B. (1971). Taxonomy od Educational Objectives: Handbook I. New York: David McKay Company.
Brown, H. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to. San Francisco: Pearson.
Buck, G. (2001). Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press.
Calero, P. (1 de March de 2018). Repository Technical University of Ambato. Retrieved from http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/27410
Cambridge. (2009). Cambridge Learner´s Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press.
Clark, D. (2015). Bloom´s Taxonomy of Learning Domains. Retrieved from Bloom´s Taxonomy of Learning Domains: http://www.nwlink.com/~donclark]/hrd/bloom.html
Cooley, W. W. (1978). Explanatory observational studies. Educational researcher, 7(9), 9-15.
Constantino, D. (2006). Dominio Cognitivo Conocimiento.
Crabtree, B. F., & Miller, W. L. (1992). Doing qualitative research. In Annual North American Primary Care Research Group Meeting, 19th, May, 1989, Quebec, PQ, Canada. Sage Publications, Inc.
Dalton, J., & Smith, D. (2006). Questions and Activities Aligned with Bloom’s Taxonomy . Retrieved from Questions and Activities Aligned with Bloom’s Taxonomy : http://www.teachers.ash.org.au/researchskills/dalton.htm
Dom, C. (2008). Cambridge Advanced Learner's Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press.
Foster, P. (1996). Observational research. Data collection and analysis, 57-93.
Gardner, H. (1983). Estructuras de la Mente.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Cambridge: Longman.
Harmer, J. (2007). How to Teach English. Oxford: Pearson.
Helgesen, M. B. (1996). Active Listening Expanding Understanding Through Content. Cambridge: Cambridge University Press.
Hernandez, J., Schrom, K., Berest, D., Hanks, C., & Montaño, A. M. (1999). Estrategias Educativas para el Aprendizaje Activo. Quito: Graficas Universal.
Hernández, S. (2010). Metodología de la Investigación. Chile: Mc Graw Hill.
Houston, H. (2016). Ten Post Listening Activities. EFL Magazine, 8.
Jensen, E. (2004). Cerebro y Aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea .
Jonassen, D. (2004). Technology as Cognitive Tools: Learners as Designers. ITForum, 7.
Kelly, G. (2000). Teach Pronunciation. Pearson.
Kommers, P., Johassen, D., & Mayes, T. (1992). Gognitive Tools for Learning. NATO ASI Series.
Krathwohl, A. (2000). Revision of Bloom´s Taxonomy.
Lambert, V. A., & Lambert, C. E. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research, 16(4), 255-256.
Leahey, T., & Harry, R. (2000). Aprendizaje y Cognición. Madrid: Prentice Hall.
Lindsay, P. (2000). Teaching English Worldwide. Alta Professional Series.
Littlewood, W. (2010). Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Marzano, R. (1992). A different Kind of Classroom: Teaching with Dimensions of Learning.
Nathan Gordon, W. F. (2011). Effective Interviewing and Interrogation Techniques (Third Edition). London: Academic Press Publications.
Numrich, C. (2010). An integrated Approach to Critical Thinking. New York: Pearson.
Ormrod, J. (2005). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson.
Passmore, C., Dobbie, A. E., Parchman, M., & Tysinger, J. (2002). Guidelines for constructing a survey. FAMILY MEDICINE-KANSAS CITY-, 34(4), 281-286.
Perez, C., & Sepulveda, M. F. (26 de Abril de 2008). Retrieved from https://mafrita.wordpress.com/category/general/
Reed, J. G., & Baxter, P. M. (2006). Bibliographic research. The psychology research handbook: a guide for graduate students and research assistants, 41.
Reyes Ocaña, M. (2015). Repository of the Technical University of Ambato. Retrieved from Universidad Técnica de Ambato: http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/8895
Richards, J., & Rodgers, T. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching Third Edition. Cambridge: Cambridge University Press.
Rigal, R. (2006). Educación Motriz y Educacion Psicomotriz. Spain: INDE Publicaciones.
Rodgers, J. (1996). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Rosenberg, R. (2009). Tools for Activating Materials and Tasks in the English Language Classroom. English Teaching Forum, 11.
S¸evik, M. (2012). Teaching Listening Skills to Young Learners through "Listen and Do". English Teaching Forum, 8.
Salazar Quinatoa, K. (May de 2015). Repository of Universidad Central del Ecuador. Retrieved from http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12441
Sánchez, A. (1982). La enseñanza del Inglés y las cuatro destrezas: escuchar, hablar, leer y. Spain: Minist. de Educación y Ciencia.
Saquinga, A. (2018). "The use of Bloom's Taxonomy on students' listening skills improvement". (Tesis de posgrado). Universidad Técnica de Ambato, Ambato, Ecuador. Retrieved from https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/28350
Spratt, M. P. (2011). The TKT Course Modules 1, 2 and 3. Cambridge: Cambridge University Press.
Stephens, M. &. (2009). Estadistica. Mexico D.F.: Colección Schaum.
Sukamolson, S. (2007). Fundamentals of quantitative research. Language Institute Chulalongkorn University, 1, 2-3.
Thornbury, S. (2005). How to Teach Speaking. Harlow: Pearson.
Thornton, S. (2003). Growing Minds: An Introduction to Children's Cognitive Development. New York: Palgrave Macmillan.
Toapaxi Guanopatin, S. (2016). Repository Technical University of Ambato. Retrieved from http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/21386
Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press.
Wadsworth, B. (2003). Piaget's Theory of Cognitive and Affective Development: Foundations of Constructivism . Allyn & Bacon.
Wilson, J. (2008). How to Teach Listening. England: Pearson.