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 Estrategias de comuni= cación para enfrentar el ciberacoso en el contexto del COVID-19<= span lang=3DES-EC style=3D'font-size:18.0pt;line-height:115%;font-family:"Times = New Roman",serif; mso-ansi-language:ES-EC'>

 

Communication strategies for dealing with cyberbullying in the context of COVID-19=

 

Miriam Elizabeth Erazo Rodríguez. [1], = Luis Miguel Vińan Carrasco. [2], Myriam Elizabeth Murillo Naranjo.  [3] & Cristhy Nataly Jiménez Graniz= o . [4]

<= o:p> 

Recibido: 09-06-2021 / Revisado: 19-06-2021 /Aceptado: 07-07-2021/ Publicado: 05-08-2= 021

 

= Abstract.                                      DOI: https://doi= .org/10.33262/concienciadigital.v4i3.1.1809

Introduction: New technologies and the use of the internet are part of our daily life; they transform language, life and traditional practices. The appearance of COVID-19 has reduced social relations, and the world population faces other types of interaction in all areas. Learning is undoubtedly one of the elements that has had to migrate from face-to-face contexts to digital environments, where relationships between users present risky situations, such as digital harassment; There are studies regarding cyberbullying in the educational environment, but the types of strategies u= sed according to the level of the problem are unknown. Objective: Define communication strategies against digital harassment in the context of COVID= -19. Methodology: The study is descriptive, quali-quantitative, non-experimental (transactional) design, a literature review was carried out through virtual ethnography to define the accessibility and ease of use of = web pages and social networks, to collect information about of the communication strategies, the online survey was applied, with a reliability of 0.815, a sample of 247 social communication experts who work in the central area of ​​Ecuador, the analysis of frequencies and Cronbach's Alpha usi= ng the SPSS-25 software . Results: The forced interaction, skills for t= he use of multimedia tools and the alteration of content by the harasser stand out. The communicators' strategies emphasize: Education (audiovisual conten= t), Prevention (monitoring of accounts to avoid impersonation), Evasion (not re= acting to the aggressor's comments to reduce the risk), Acceptance (accepting what= is requested by the harasser), Confrontation (gathering evidence). Conclusi= on: The strategies used by social communicators focus on prevention and go as f= ar as confrontation to face cyberbullying according to the level of the proble= m.

Keywords: cyberbullying; soc= ial media; Communication strategies; journalism; covid-19

 

Resumen.

Introducción: Las nuevas tecnologías y el uso del internet form= an parte de nuestra cotidianidad; transforman el lenguaje, la vida y las práct= icas tradicionales. La aparición del COVID-19 ha mermado las relaciones sociales= , y la población mundial enfrenta otros tipos de interacción en todos los ámbitos.  El aprendizaje indudablem= ente es uno de los elementos que ha tenido que migrar de los contextos presencia= les a los entornos digitales, donde las relaciones entre los usuarios presentan situaciones de riesgo, como es el caso del acoso digital; existen estudios respecto al ciberacoso en el entorno educativo, pero se desconocen los tipo= s de estrategias que se usan de acuerdo con el nivel del problema.  Objetivo: Definir estrategias de comunicación frente al acoso digital en el conte= xto del COVID-19.   Metodología: El estudi= o es descriptivo, cuali-cuantitativo, diseńo no experimental (transaccional), se  r= ealizó una revisión de la literatura a través de la etnografía virtual para defini= r la accesibilidad y facilidad del uso de páginas web y redes sociales, para rec= opilar  información acerca de las estrategias comunicativas, se aplicó la encuesta online, con una fiabilidad del 0,815, muestra de 247 expertos de la comunicación social que laboran en la zona ce= ntro del Ecuador, el análisis de las frecuencias y el Alfa de Cronbach mediante = el software SPSS-25.  Resultados: Resaltan la interacción forzada, habilidades para el uso herramientas multimedia y la alteración de contenidos por parte del acosador. Las estrategias de los comunicadores enfatizan: Educación (conten= idos audiovisuales), Prevención (monitorización de las cuentas para evitar la suplantación), Evasión (no reaccionar a los comentarios del agresor para re= ducir el riesgo), Aceptación (aceptar lo solicitado por el acosador), Enfrentamie= nto (recopilación de evidencias). Conc= lusión: Las estrategias que usan los comunicadores sociales se enfocan en la preven= ción y llegan hasta el enfrentamiento para afrontar el ciberacoso de acuerdo con= el nivel del problema.

Palabras claves: ciberacoso; r= edes sociales; estrategias de comunicación; periodismo; covid-19.

 

Introducción.

La crisis en la que nos vemos abocados por la pand= emia del síndrome respiratorio agudo severo por el coronavirus desde el 2019 denominado COVID-19 (Organización Mundial de la Salud, 2020) , no solo es un problema sanitaria, sino que ha cambiado el estilo de vida a nivel mundial, provocando la adaptación de las actividades presenciales a lo virtual para evitar el contagio, ahora “ las personas dependen más de los dispositivos electrónicos y las redes sociales debido a la implementación de las reglas = de distanciamiento social, lo que implica un mayor riesgo de ciberacoso” (Yang, 2021), estamos constantemente expuestos a interacciones digitales que por c= ausa de la pandemia se han ido agudizando, esto nos sitúa evidentemente frente a escenarios inusuales que requieren investigaciones para comprender el fenóm= eno del ciberacoso en el contexto del COVID-19 y sus los tipos de estrategia que puedan ayudar a las víctimas a enfrentar el problema. El objetivo del prese= nte estudio es definir las estrategias de comunicación para enfrentar el cibera= coso en el contexto del COVID-19 desde la perspectiva de los comunicadores socia= les de la zona centro del Ecuador (Riobamba, Ambato, Guaranda).

Ahora bien, las redes sociales son espacios en la = red que permiten conectar personas en entornos virtuales, los usuarios comparten información con intereses, fines y usos específicos, en los últimos ańos su importancia ha sido notable y son objeto de estudio de diferentes disciplin= as, “con la llegada  de la Web 2.0, las= redes sociales en internet ocupan un lugar relevante en el campo de las relaciones personales” (Hernández Guarín & Castro Pacheco, 2014) sus interacciones están marcadas por varios aspectos particulares como el anonimato total o parcial y lo convierte en un espacio de inseguridad que dan las relaciones = que se suscitan por esta vía, como el  = caso del ciberacoso (Herrera, 2012) . Es así que, el avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y por ende la proliferación de usuarios en las redes, es común ver interacciones sociales= que involucran contenido ofensivo en línea, ya que es una de las principales expresiones de agresión en situaciones de hostigamiento cibernético, conoci= do en la actualidad como acoso cibernético (Rosa et al., 2019).

Durante la pandemia de COVID-19, la interconexión digital sin precedentes y la intensa cobertura de los medios han amplificad= o el miedo psicológico asociado a la pandemia (Chiolero, 2020), las medidas adoptadas por los países implican entre otras alternativ= as el uso de medios de comunicación digital, donde se consolidan espacios de exposición a nuevos riesgos. Los usuarios se infiltran en la vida de las personas, aprovechan el poder que tienen para realizar actividades no consentidas con otras, a través de plataformas tecnológicas de comunicación= , se presenta nuevas formas de relación social online (Torres, Manuel, & de Marco, 2013) que afectan y cambian la vida de las personas: en sus comportamientos, actividades cotidianas que como individuos sociales les ca= racteriza y, por otro lado, vemos como estas relaciones sociales estructuralmente han cambiado sus actividades hacia un contexto digital de internet y las redes sociales. Es así como el problema  del acoso, “es un comportamiento agresivo y no deseado entre nińos/as en edad escolar que involucra un desequilibrio de poder real o percibido” (Verdejo, 2015) mientras que el ciberacoso es considerado como:

Un conjunto de comportamientos mediante los cuales= una persona, un conjunto de ellas o una organización usan las TIC para hostigar= a una o más personas. Dichos comportamientos incluyen, aunque no de forma excluyente, amenazas y falsas acusaciones, suplantación de la identidad, usurpación de datos personales, dańos al ordenador de la víctima, vigilanci= a de las actividades de la víctima, uso de información privada para chantajear a= la víctima, etc. (Bocij, Boci= , & Mcfarlane, 2002).

De hecho, tanto el acoso como el ciberacoso tienen= una relación que involucra situaciones emocionales asociadas a problemas psicológicos.  El ciberacoso es una problemática de la sociedad digital que vulnera la intimidad (Tello, 2013) = y se caracteriza por la comunicación intensa y maliciosa; podría integrar presio= nes, expresiones discriminatorias (Dueńas, Ponton, Belzunegui, & Pastor, 2016) así como también:  intimidación, ofensas, extorsión y más características maliciosas, mediante comentarios o mensajes (Cańón, Grande, & Ferrero, 2018), además el  us= o de material multimedia desarrollado y difundido por uno o varios usuarios en l= as redes sociales para infundir temor o perjudicar a una o varias víctimas.

El acoso en internet requiere de conocimientos avanzados de la tecnología, abuso de poder, agresiones constantes (González, 2016) que pueden provocar ansiedad social (Ruíz-Martín, Bono-Cabré, & M= agallón-Neri, 2019), provocando incluso el suicidio de la víctima (Young, Subramanian, Miles, Hinnant, & Ands= ager, 2017). La violencia digital presente en la sociedad de la información se instaura en la vida cotidiana, el acoso offline y online como lo hemos mencionado puede generar graves consecuencias en la estabilidad psicológica= de las víctimas, esto porque los usuarios están supeditados a la irrupción sistemática y con conjeturas de odio de usuarios no reconocidos que provocan miedo por disímiles medios con el fin de lograr sus objetivos. (Obermaier, = Hofbauer, & Reinemann= , 2018).

Es evidente que la violencia en las redes sociales está presente, los usuarios que interaccionan en estos contextos son indivi= duos con formación  heterogénea y muchos= de ellos utilizan el anonimato para expresarse y son confundidas con la libert= ad de expresión, “los discursos que se manejan en estos espacios carecen de un mínimo de racionalidad y respeto en el lenguaje y las formas de comunicarse” (Carrera & Morejón, 2019), por lo tanto, cuando alguien se comunica de forma violenta, lo que acontece es que se pone en riesgo y se anula la capacidad de continuidad que tiene la comunicación. La violencia rompe la comunicación, entendida en su sentido más propositivo.

El uso de herramientas digitales de prevención e intervención en el contexto del ciberacoso, debe instaurarse como una práct= ica común para evitar que las personas reciban contenido en línea dańino en las redes sociales (Rosa et al., 2019), particularmente entre los adolescentes y grupos más vulnerables. Si bien estas herramientas no son la solución a este problema social, pueden ayudar a reducir la incidencia del ciberacoso en múltiples contextos. De ahí, la importancia de integrar las herramientas digitales a través del uso de estrategias comunicacionales en aplicaciones, juegos, sitios web, redes sociales entre otras, para prevenir el ciberacoso= o detectarlo a tempranamente, evitando así comportamientos dańinos. Esta integración de herramientas digitales con estrategias comunicaciones se pue= de complementar además con interfaces reflectantes, que promuevan la reflexión= de los usuarios e impulse un adecuado comportamiento en línea, así como interacciones positivas.

El problema del ciberacoso ha sido evidenciado en múltiples investigaciones (Dinakar, Reichart, & Lieberman, 2011) (Van Cleemput, K., Vandebosch, Poels, K., Bastiaensens, DeSmet, &am= p; De Bourdeaudhuij, 2015) (Van Royen<= /span>, Poels, Vandebosch, & = Adam, 2017) estableciendo además la necesidad de contar con herramientas digitales capaces de identificar correctamente el ciberacoso, distinguiéndolo de otras situaciones en línea como el uso de lenguaje soez o palabras malsonantes en= tre compańeros en un contexto lúdico.

Dicho esto, y bajo la consideración que la comunicación actualmente ha alcanzado mucha fuerza a través del entorno dig= ital (Carrera & Morejón, 2019), resulta necesario proponer estrategias para enfrentar el problema y conocer la opinión de profesionales de la comunicac= ión con respecto a las ventajas y desafíos de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.

De acuerdo con Bégin (= 2018), para lograr el desarrollo de estrategias efectivas de cambio social en aten= ción al problema de ciberacoso, es importante abordarlo desde un enfoque comunicacional y temporal, que tome en cuenta las opiniones de los actores involucrados en estos escenarios. El fenómeno comunicacional de ciberacoso = no representa situaciones unidireccionales, sino que también se presenta como = un tema de poder entre los usuarios, ocasionando problemas entre ellos, cuyo proceso es proclive a modificaciones en función del tiempo y los contextos = de interacción.

Por otra parte, el avance de estrategias de comunicación frente al ciberacoso involucra otros aspectos y orientaciones = para su desarrollo:

ˇ         La investigación no solo debe centrarse en la relación agresor y víctima (González, 2016), también se debe tomar en cuenta el efecto de los observadores que contemplan las agresiones= sin hacer nada al respecto (Domínguez, Martínez-Pecino, & Segura, 2015). 

ˇ         Las víctimas deben conocer las le= yes y normativas vigentes que las amparan para defenderse (Cerezo & Rubio, 2017).

ˇ         Es importante considerar el alto consumo de contenido audiovisual en las redes sociales (García, Tur-Vińes, & Pastor, 2018), es un efectivo recurso didáctico (Ballesteros, 2017) que permitirá enseńar acerca de los riesgos y prevención (Vanderhoven, S= chellens, & Valcke, 2014).

ˇ         Se debería considerar a los grupo= s de apoyo online como estrategias de intervención contra el ciberacoso en redes sociales (Tudela & Barón, 2017).

ˇ         Es necesario que los usuarios ten= gan competencias digitales para afrontar los retos del ciberacoso y reducir la brecha digital (Peral-Peral, Arenas-Gaitán, & Villarejo-Ramos, 2015).

Finalmente, es importante reflexionar acerca del p= apel que tiene la educación, en el uso y empleo de las TIC como herramientas que posibilitan el desarrollo de capacidades cognitivas, en los ámbitos sociale= s, políticos y económicos, que además pauten y establezcan los protocolos necesarios para un uso seguro de internet y permitan aprovechar sus benefic= ios y minimizar sus riesgos.  Dentro de= este contexto es importante entender, que el uso de dispositivos tecnológicos se= ha convertido en una práctica habitual y cotidiana, que transforman las relaci= ones entre pares, es por eso que su aplicación puede ser ventajosa o negativa se= gún se use, por eso lo tanto se debe manejar adecuadamente las tecnologías para aprovechar sus beneficios y disminuir sus riesgos (Verdejo, 2015).

Metodología.

La investigación se basa en el enfoque cuantitativo (Hernández-Sampieri, Fernández-Collado, & Baptista-Lucio, 2010), de tipo descriptivo, con un diseńo no experimental – transaccional. La principal técnica utilizada es la encuesta online para la obtención de datos en el período de tiempo establecido entre el 28 de septiembre y 6 de noviembre del 2020. El instrumento utilizado consistió en un cuestionario con una fiabili= dad del 0,815 y cuyas preguntas presentan opciones de respuesta con escala de t= ipo Likert (1: Total desacuerdo / 2: En desacuerdo / 3: Indiferente / 4: De acuerdo / = 5: Total acuerdo).

A través de un muestreo por conglomerado aleatorio= , se evaluaron 29 indicadores agrupados en 8 secciones: (1) Caracterización del ciberacoso, (2) herramientas multimedia, (3) educación, (4) estrategia de prevención, (5) estrategia de evasión, (6) estrategia de aceptación, (7) estrategia de enfrentamiento y, (8) análisis de fiabilidad. Los datos se analizaron con el software SPSS-25 (frecuencias y Alfa de Cronbach).

En el estudio participaron 687 comunicadores socia= les con experiencia en el tema de estudio y que laboran en medios e institucion= es públicas y privadas de la zona donde se realizó la investigación, el 62,35% corresponde a hombres y el 37,65% a mujeres.

Fases del estudio:

Primera fase: =

ˇ      =    Inicia con el análisis del problema del ciberacoso en las redes sociales (netnografía) y la detección de necesidades que ayuden= a frenar el problema.

ˇ      =    Revisión bibliográfica (Kitchenham, 2004) para comprende= r el estado actual de las investigaciones, que se contrastará con la realidad, p= ara identificar las necesidades y luego realizar la entrevista a expertos.

ˇ      =    Entrevistas a profundidad a los profesionales de comunicación para analizar las estrategias, variables e indicadores de estudio y contrastar con la literat= ura científica.

ˇ      =    Definición de las variables e indicadores del estudio con el panel de expertos en vari= as rondas de análisis.

Segunda fase:<= /p>

ˇ      =    Panel de expertos con los comunicadores

ˇ      =    Diseńó del cuestionario y validación del instrumento

ˇ      =    Aplicación de encuesta online a la muestra (comunicadores de Riobamba, Ambato, Bolívar) para cuantificar las respuesta= s e identificar las frecuencias.

ˇ      =    Análisis de frecuencias de los datos y el Al= fa de Cronbach para medir la fiabilidad del instrumento con el software SPSS versión 25.

ˇ      =    Redacción del informe de investigación y publicación 

Resultados.

Los resultados se han dividido en tres secciones: Sección ciberacoso: a) Caracterización y b) Herramientas multimedia. Sección estrategias: c) Educativa, d) prevención, e) Evasión, f) Aceptación y g) Enfrentamiento. Sección Fiabilidad: h) Estadísticas.

Caracterización del cibera= coso: En las frecuencias (Tabla 1) se observa que las características del ciberacosa= dor, identificadas en la escala con total acuerdo y de acuerdo por los comunicadores.  El  problema: (1) los actos de violencia di= gital que tienen como base las patologías psicológicas que de los ciberacosadores= y que le impulsan a cometer delitos el entorno digital, (2) los ciberacosador= es se aprovechan de la información digital en internet y los contactos disponi= bles en las redes sociales para encontrar a sus víctimas, (3) cuando las victimas están siendo acosadas en las redes sociales, los usuarios  suelen observar,  pero no ayudan a frenar el acoso digital= , (5) los acosadores forzan a las victima a una mayor interacción basados en la extorsión o intimidación, (6) el ciberacoso es muy frecuente en las redes sociales, esta es una problemática cultural que tiene que ver con el morbo que tienen los usuarios en el desarrollo de conflictos= y en algunos casos apoyan al acosador, (7) existe un desconocimiento en norma= s de buen comportamiento digital (netiqueta) y educación por parte de los usuari= os de las redes sociales, (8) los usuarios de internet se sienten desprotegido= s en las redes sociales por las limitadas sanciones legales y en algunas platafo= rma ninguna herramienta para denunciar el ciberacoso amparadas en el marco legal para sancionar a los ciberacosadores.

En total desacuerdo y en desacuerdo encontramos el probl= ema del ítem (4) en el que para continuar con la violencia digital los ciberacosadores manipulan a los usuarios de las redes sociales a compartir publicaciones y continuar con las agresiones multimedia.   

Ta= bla 1. Caracterización del ciberacoso  =

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

Problemas psicológicos =

24,29%&nb= sp;

10,12%&nb= sp;

5,26%&nbs= p;

10,93%&nb= sp;

4= 9,39% 

Identificar victimas 

13,77%&nb= sp;

12,96%&nb= sp;

4,86%&nbs= p;

10,93%&nb= sp;

5= 7,49% 

Comunidad indiferente <= /span>

13,77%&nb= sp;

12,15%&nb= sp;

13,77%&nb= sp;

3= 6,84% 

23,49%&nb= sp;

Manipular a la comunidad  

2= 8,74% 

10,93%&nb= sp;

12,55%&nb= sp;

23,48%&nb= sp;

24,29%&nb= sp;

Interacción forzada  

6,07%&nbs= p;

10,53%&nb= sp;

6,48%&nbs= p;

14,57%&nb= sp;

6= 2,35% 

Cultura  

17,00%&nb= sp;

11,34%&nb= sp;

12,15%&nb= sp;

3= 8,06% 

21,46%&nb= sp;

Netiqueta 

13,77%&nb= sp;

15,79%&nb= sp;

10,53%&nb= sp;

28,34%&nb= sp;

3= 1,58% 

Falta de leyes <= /p>

7,29%&nbs= p;

10,12%&nb= sp;

12,55%&nb= sp;

4= 0,89% 

29,15%&nb= sp;

Fuente: Elaboración propia

Herramientas de acoso digi= tal: En las herramientas de acoso digital, se observa un total acuerdo y de acuerdo (Tabla 2) respecto a que (9) los acosadores con mala intensión comentan, colocan reacciones, stickers, fotos y etiquetas en las publica= ciones de las víctimas, (10) también envían intensamente mensajes con contenido pe= rsuasivo multimedia (textos, fotos, videos, otros) a sus víctimas, (12) para suplant= ar la identidad digital y enviar publicaciones maliciosas a los contactos de s= us víctimas;  hurtan las cuentas en las en redes sociales, (13) también editan con intenciones perversas el contenido public= ado por las víctimas y comparten por redes sociales. No es muy frecuente y pres= enta un total desacuerdo que (11) en las historias publicadas por las víctimas, = los acosadores responden para ejercer presión, molestar o hacerles dańo. <= /o:p>

Ta= bla 2. Herramientas de acoso digital

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

Comentarios en publicaciones =

19,43%&nb= sp;

10,53%&nb= sp;

12,15%&nb= sp;

3= 1,17% 

26,72%&nb= sp;

10 <= o:p>

Mensajes de chat 

8,50%&nbs= p;

14,98%&nb= sp;

14,57%&nb= sp;

16,19%&nb= sp;

4= 5,75% 

11 <= o:p>

Historias 

2= 8,74% 

13,36%&nb= sp;

14,57%&nb= sp;

23,89%&nb= sp;

19,43%&nb= sp;

12 <= o:p>

Robo de cuentas =

10,12%&nb= sp;

8,50%&nbs= p;

12,96%&nb= sp;

4= 2,91% 

25,51%&nb= sp;

13 <= o:p>

Alteración del contenido 

7,69%&nbs= p;

10,53%&nb= sp;

5,26%&nbs= p;

17,41%&nb= sp;

5= 9,11% 

Fuente: Elaboración propia 

Alfabetización digital: En relación con la alfabetización digital (Tabla 3) se evidencia un total acuerdo y de acuerdo con la necesid= ad de (14) prevención del ciberacoso en redes sociales,  mediante la producción de contenidos aud= iovisuales que contribuyan a la sensibilización de los usuarios en las redes sociales mediante la exposición del método que usan los ciberacosadores y casos de la vida real, (15) capacitar en técnica de comunicación asertiva,  resiliente y protección legal,  para que los usuarios comprendan la form= a de comunicarse cuando enfrentan problemas de ciberacoso y no se pongan en ries= go, (16) también es necesario capacitar a los usuarios de internet para el desarrollo de competencias digitales y ayudar a proteger sus dispositivos electrónicos, el software o aplicaciones que usan a diario y su información digital multimedia que publican en internet para frenar el acceso a la información de podría tener los ciberacosadores.

Ta= bla 3. Alfabetización digital

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

14 <= o:p>

Contenido audiovisual <= /span>

2,83%&nbs= p;

6,07%&nbs= p;

7,69%&nbs= p;

10,93%&nb= sp;

7= 2,47% 

15 <= o:p>

Comunicación asertiva <= /span>

10,93%&nb= sp;

8,50%&nbs= p;

11,34%&nb= sp;

11,74%&nb= sp;

5= 7,49% 

16 <= o:p>

Informática  

11,74%&nb= sp;

16,60%&nb= sp;

14,57%&nb= sp;

3= 6,03% 

21,05%&nb= sp;

Fuente: Elaboración propia 

Estrategia de prevención:  Existe un total acuerdo y de acuerdo (Tabla 4) con la necesidad de (17) reducir al máximo la comunicación por mensajes y activida= des online con los ciberacosadores ya = que intentan constantemente llamar la atención y saber si tiene la atención de = sus víctimas, (19) también se debe revisar las notificaciones, inicio de sesión, publicaciones y todas las actividades realizadas en sus cuentas de redes sociales para evitar la suplantación de identidad y mantener la seguridad, = (20) verificar la veracidad de las cuentas de usuarios que envían solicitudes de amistad en las redes sociales y en lo posible no aceptar a personas desconocidas, (21) muchas veces envían documentos adjuntos en los mensajes o hipervínculos, pero es necesario tomar medidas de precaución, verificar el formato de archivo o dirección web = a la que se va a acceder y en lo posible no ejecutar el documento o dar permi= sos de administración ya que puede ser un virus informático y generar serios problemas. Existe indiferencia respecto a que (18) no todas las publicacion= es en redes sociales deben ser para todo el público, es mejor limitar el alcan= ce y mucha información personal (biografía, información personal, amigos, fotos, ubicación y etiquetado) debe ser activada la privacidad. =

Ta= bla 4. Estrategia de prevención

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

17 <= o:p>

Provocaciones  

7,29%&nbs= p;

9,72%&nbs= p;

10,93%&nb= sp;

11,74%&nb= sp;

6= 0,32% 

18 <= o:p>

Privacidad  

10,12%&nb= sp;

13,36%&nb= sp;

2= 7,53% 

25,10%&nb= sp;

23,89%&nb= sp;

19 <= o:p>

Suplantación 

9,72%&nbs= p;

12,15%&nb= sp;

8,50%&nbs= p;

6,88%&nbs= p;

6= 2,75% 

20 <= o:p>

Desconocidas  

14,57%&nb= sp;

19,84%&nb= sp;

23,08%&nb= sp;

2= 5,10% 

17,41%&nb= sp;

21 <= o:p>

Virus 

21,05%&nb= sp;

13,77%&nb= sp;

20,24%&nb= sp;

17,81%&nb= sp;

2= 7,13% 

Fuente: Elaboración propia  

Evasión: En la (Tabla 5) se muestra un to= tal acuerdo y de acuerdo en relación con que (24) no reaccionar a los comentari= os de los acosadores para minimizar los riesgos e intentos de provocación, (25= ) prefiero eliminar mis cuentas, aunque tenga que perder mis seguidores y publicaciones para limitar la comunicación por redes sociales con los ciberacosadores. La mayoría está en desacuerdo y total desacuerdo (22) por la presión y el rece= lo a la venganza de los acosadores virtuales y no se denuncian, (23) no respondo= a los comentarios mensajes que me envían los ciberacosado= res pero si reviso y analizo que dicen y que intentan hacer. 

Ta= bla 5. Estrategia de evasión

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

22 <= o:p>

Miedo  

11.74%&nb= sp;

2= 4,70% 

22,67%&nb= sp;

20,24%&nb= sp;

20,65%&nb= sp;

23 <= o:p>

Revisar 

3= 4,82% 

25,10%&nb= sp;

15,38%&nb= sp;

7,69%&nbs= p;

17,00%&nb= sp;

24 <= o:p>

Evitar 

12,55%&nb= sp;

7,29%&nbs= p;

4,45%&nbs= p;

7,69%&nbs= p;

6= 8,02% 

25 <= o:p>

Cerrar 

22,27%&nb= sp;

13,77%&nb= sp;

21,46%&nb= sp;

16,19%&nb= sp;

2= 6,32% 

Fuente: Elaboración propia 

Aceptación: En la (Tabla 6) se evidencia la respuesta en ocasiones y presenta un total acu= erdo (26) estoy pendiente y reviso cada mensaje que me envía el ciberacosador pa= ra responder, (28) para que no se moleste el ciberacosador he aceptado partici= par en las actividades virtuales que me pide, tales como chats, foros, videoconferencias, etc. Se observa indiferencia (27) al ciberacosador le he compartido contenido digital que pide (fotos, gráficos, textos, grabaciones= de video, audio, etc.).

Ta= bla 6. Estrategia de aceptación

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

26 <= o:p>

Responder 

10,53%&nb= sp;

12,96%&nb= sp;

13,77%&nb= sp;

22,67%&nb= sp;

4= 0,08% 

27 <= o:p>

Compartir 

18,22%&nb= sp;

19,03%&nb= sp;

2= 2,67% 

19,03%&nb= sp;

21,05%&nb= sp;

28 <= o:p>

Actividades 

16.19%&nb= sp;

9.31%&nbs= p;

4.45%&nbs= p;

21.05%&nb= sp;

4= 8.99% 

Fuente: Elaboración propia 

3.7 Enfrentamiento: En la Tabla 7 vemos un alto porcentaje de aceptación para la estrategia de enfrentamiento (ítem 29, 30,= 31, 32 y 33), el análisis de los intereses del acosador para saber cómo defende= rse, el otro es el apoyo la comunidad virtual, la recopilación de evidencias multimedia del ciberacoso para usar en el proceso judicial, realizar la denuncia formal del ciberacoso ante las autoridades para que se procese  la investigación y sanción del acosador= , el bloqueo del contacto del acosador en la red social y reportar el problema a= los administradores de la red social para que cierren la cuenta.

Ta= bla 7. Estrategia de enfrentamiento 

N= . 

Ítems 

1=  

2=  

3=  

4=  

5=  

29 <= o:p>

Interés 

9,31%&nbs= p;

17,00%&nb= sp;

10,93%&nb= sp;

3= 7,65% 

25,10%&nb= sp;

30 <= o:p>

Apoyo 

8.91%&nbs= p;

9.31%&nbs= p;

11.34%&nb= sp;

3= 6.84% 

33.60%&nb= sp;

31 <= o:p>

Evidencias 

24,29%&nb= sp;

14,98%&nb= sp;

14,17%&nb= sp;

13,36%&nb= sp;

3= 3,20% 

32 <= o:p>

Denuncia 

7.29%&nbs= p;

15.79%&nb= sp;

12.15%&nb= sp;

4= 1.30% 

23,08%&nb= sp;

33 <= o:p>

Bloquear 

15,38%&nb= sp;

17,41%&nb= sp;

17,00%&nb= sp;

22,27%&nb= sp;

2= 7,94% 

Fuente: Elaboración propia 

Fiabilidad del test= : En el estadístico del total de elementos (Tabla = 8) se evidencia una alta correlación del total de elementos con el Alfa de Cronbach, hay que aclarar que si algún elemento se suprime se podría elevar= su valor (ítem 11, 14, 16, 27, 32, 33), pero al ser elementos importantes para= la definición de las estrategias, debido a que no hay afectación entonces se mantiene los ítems.

Ta= bla 8. Estadísticas del total de elemento

Media de escala si el elemento se ha suprimid= o

Varianza de escala si el elemento se ha supri= mido

Correlación total de elementos corregida=

Alfa de Cronbach si el elemento se = ha suprimido

1. Los problemas psicológicos del ciberacosador le lleva= n a cometer actos de violencia digital (ira, venganza, etc.) y delitos <= o:p>

112,85

284,854

0,292

0,811

2. El ciberacosador busca contenido en la red para identificar a las víctimas 

112,5

286,731

0,297

0,811

3. Las comunidades virtuales son observadores, indiferentes ante el ciberacos y no defienden a las víctimas 

112,91

293,46

0,204

0,814

4. El ciberacosador manipula a la comunidad virtual para compartir contenido, comentar, asociarse a su causa y seguir atacando a la víctima 

113,32

288,552

0,254

0,812

5. El cibeacosador increment= a las interacciones forzada contra la víctima para intimidar 

112,19

280,301

0,529

0,803

6. La cultura del acoso es común en las redes sociales y entretien= e a los miembros de la comunidad virtual 

113,13

308,614

-0,125

0,824

7. Falta de educación en netiqueta para un mejor comportamiento de= los miembros de las comunidades virtuales en las redes sociales 

113

282,089

0,443

0,805

8. Falta de leyes y herramientas para denunciar el ciberacoso  en las redes sociales y que protejan a los usuario 

112,61

285,905

0,429

0,807

9. Los acosadores comentan maliciosamente las publicaciones de las victimas mediante reacciones, stickers, = fotos y etiquetas 

113

287,126

0,308

0,81

10. Los acosadores envían intensamente mensajes con contenido persuasivo multimedia (textos, fotos, videos, otros) a sus víctimas =

112,59

274,178

0,616

0,799

11. Los acosadores responden en las historias de sus víctimas para presionar, molestar o hacerle dańo de forma constante 

113,44

296,076

0,119

0,817

12. Los acosadores roban las cuentas de sus víctimas para suplanta= r la identidad digital y realizar publicaciones maliciosas a los contactos de = las redes sociales 

112,7

290,437

0,301

0,81

13. Los acosadores alteran maliciosamente el contenido multimedia = de la víctima para difundir con los contactos de su= redes sociales 

112,26

281,876

0,471

0,805

14. Crear contenido audiovisual educativo que permita sensibilizar= a las comunidades virtuales mediante casos reales y prevenir el ciberacoso en redes sociale=  

111,9

300,34

0,084

0,816

15. Capacitar en técnica de comunicación asertiva, resiliencia y leyes para la protección, que ayuden a reducir el riesgo en los comentarios con el ciberacosador =

112,39

277,76

0,524

0,802

16. Capacitación informática para la protección de dispositivos, aplicaciones y protección del contenido multimedia contra el ciberacoso 

112,97

303,028

-0,003

0,82

17. Se debe reducir al máximo la interacción con el ciberacosador, no responder a los mensajes o provocaciones, ya que trata de provocar y saber si tiene la atención de la víctima 

112,28

279,412

0,528

0,803

18. Revisar su información publicada y configurar la privacidad del contenido de su biografía, información personal, amigos, fotos, ubicación= y etiquetado en sus redes sociales 

112,96

288,149

0,346

0,809

19. Monitorear constantemente la seguridad, inicio de sesión y notificaciones de su cuenta para evitar suplantación de identidad 

112,35

277,488

0,521

0,802

20. No aceptar la solicitud de amistad de personas desconocidas de= su grupo de amigos reales 

113,25

290,959

0,266

0,812

21. No abrir documentos o hipervínculos que le envíen por mensajes= ya que puede ser un virus informático 

113,19

293,336

0,177

0,815

22. No solicita ayuda a las autoridades por miedo a las represalias del ciberacosado =

113,22

292,19

0,237

0,813

23. Reviso todos los mensajes del ciberac= osador pero no respondo 

113,89

291,272

0,225

0,813

24. Evito reaccionar a los comentarios del ciberacosador para reducir el riesgo 

112,24

280,128

0,456

0,805

25. He cerrado las cuentas de mis redes sociales para cortar la comunicación con los ciberacosadores, pero he perdido la red de contactos 

113,25

289,335

0,256

0,812

26. Respondo a todos los mensajes del acosador 

112,67

273,816

0,63

0,798

27.Comparto información multimedia que solicita el ciberacosador (fotos, gráficos, textos, grabaciones de video, audio, etc.) 

113,3

296,479

0,128

0,816

28. Realizar actividades online que solicita el ciberacosador=  para que no se moleste (participar en chats, foros, videoconferencias, etc.)&n= bsp;

112,58

280,724

0,422

0,806

29. Analizar lo que le interesa al ciberacosador para sa= ber cómo defenderse 

112,83

281,643

0,493

0,804

30. Solicito apoyo a los amigos, conocidos y otros usuarios de la comunidad virtual, ya sea mediante mensajes privados o mostrando evidenci= as en varias publicaciones para recibir el apoyo que necesito 

112,59

286,666

0,384

0,808

31. Recopilo evidencias multimedia del ciberacoso para u= sar en el proceso judicial 

113,19

286,637

0,284

0,811

32. Con las evidencias multimedia, realizar la denuncia formal del ciberacoso ante las autoridades para que se procesa en la investigación y sanción del ciberacosador 

112,77

300,721

0,056

0,818

33. Bloqueo el contacto del ciberacosador en mi red soci= al y reporto el problema a los administradores de la red social para que cierr= en la cuenta 

113,06

295,883

0,135

0,816

Fu= ente: Elaboración propia 

Conclusiones.

El análisis realizado en esta investigación, de acuerdo con los resultados presentados en las 5 secciones: Principios del ciberacoso, Educación preventiva, Privacidad preventiva, Herramientas multimedia, Gestión del ciberacoso, desde la perspectiva de la= comunicación, muestra que el ciberacoso está:

ˇ         = Caracterizado por los problemas psicológicos del acosador, la identificación de las vícti= mas, la indiferencia de la comunidad virtual, las interacciones forzadas, la fal= ta de educación en netiqueta y la inexistencia de leyes para la protección de = los usuarios, y es que algunas personas han encontrado en la tecnología una vía idónea y certera para ejercer nuevas formas de delinquir, esto es por los vacíos legislativos que existen, a los cambios de las leyes y la falta de conocimiento acerca del peligro que puede ocasionar su uso.

ˇ         = En relación con las herramientas multimedia de ciberacoso más usadas tenemos a= los comentarios en publicaciones, los mensajes de chat, el robo de cuentas y el compartir publicaciones, son indudables y evidentes los peligros que traen consigo el uso de dispositivos móviles, por lo que es necesaria la orientac= ión respecto al uso de estos dispositivos, y deben implementarse iniciativas pa= ra su manejo apropiado.

ˇ         = En la estrategia educativa se observa mayor relevancia en contenido, comunicac= ión y la informática, por esto es importante que las instituciones educativas cuenten con programas de capacitación y   los indicios y realizar las denuncias.

ˇ      =    = La estrategia de prevención se centra en la reducción de la interacción con el acosador para evitar las provocaciones, monitorear las cuentas para evitar = la suplantación y los virus informáticos; la estrategia de evasión se basa en = la negación a solicitar ayuda por miedo y cerrar las cuentas para cortar la comunicación con los acosadores, la estrategia de aceptación se caracteriza principalmente por la realización de actividades online que solicita el acosador y responder a todos los mensajes,  la estrategia de enfrentamiento se fundamenta en el análisis de lo q= ue le interesa al acosador, recopilar evidencias multimedia del ciberacoso, denunciar por escrito a las autoridades y bloqueo el contacto del acosador.=

Partiendo de lo mencionado anteriormente, las estrategias utilizadas para frenar el ciberacoso deben además ser consideradas como responsabilidad del Estado, con campańas de se= nsibilización en torno a esta temática, donde los mensajes tanto en redes sociales como en medios de comunicación tradicionales se difundan sensibilizando a los usuar= ios sobre la temática, es decir como lo afirma (Carrera y Morejón, 2019) su lab= or es la de visibilizar la problemática. Entonces, las principales estrategias= que usan los comunicadores sociales se enfocan en la prevención y llegan hasta = el enfrentamiento para afrontar el acoso digital de acuerdo con el nivel del problema.

La investigación realizada= se enfoca en las estrategias de comunicación desde la perspectiva de las vícti= mas, pero futuros estudios podrían contribuir con la identificación de las estrategias de los acosadores, espectadores y plataformas tecnológicas que vulneran la privacidad de los usuarios.

Referencias bibliográficas= .

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PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.

 

 

Erazo Rodrígue= z, M. E., Vińan Carrasco, L. M., Murillo Naranjo, = M. E., & Jiménez Granizo , C. N. (2021). Estrategia= s de comunicación para enfrentar el ciberacoso en el contexto del COVID-19. ConcienciaDigital, 4(3.1), 23-40. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i3.1.1809

 

 


 

 

 

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El artículo qu= eda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.

 

 

                                                 =                                                                            =                       

 

 



[1] Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas, Carrera de Comunicación. Riobamba, Ecuador, miriamerazo@unach.edu.ec, https://orcid.or= g/0000-0003-1569-7245

[2] Universidad Nacional de Chimboraz= o, Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas, Carrera de Comunicación. Riobamba, Ecuador, luis.vinan@unach.edu.ec, https://orcid.org/0000-0003-212= 7-4038

[3] Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas, Carrera de Comunicación. Riobamba, Ecuador, myriammurillo@unach.edu.ec, https://orcid.= org/0000-0002-5141-353X

[4] Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnológicas, Carrera de Pedagogía de la Informática. Riobamba, Ecuador, cjimenez@unach.e= du.ec, https://orcid.org/0000-0002-5912-8733

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                                                 =                                                                       ISSN: 2600-5859

                                                   =                                   Vol. 4, N°3.1, p. 23-40, agosto, 20 21

Análisis Informático                                                =                                                           =                                Página 6

 

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