MIME-Version: 1.0 Content-Disposition: inline; filename="document.html" Content-Type: text/html; charset="utf-8" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: document.html
ISSN: 2602-8085 =
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - = diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">Art=C2=B4=C4=B1culo OriginalImpacto de Labxchange en el aprendizaje de= biolog=C2=B4=C4=B1a
celular en estudiantes de primero de bachillerato =
Impact of Labxchange on cell biology learning= in =EF=AC=81rst-year high school
students =
1
2
3
N= elson Ruperto Timana Coral
https://orcid.org/0000-0003-4493-1= 408
=Universidad Bolivariana del Ecu= ador (UBE), Guayas, Ecuador. Maestr=C2=B4=C4=B1a en Educacio=C2=B4n con Mencio<= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:0.4pt">=C2=B4n= en
Pedagog= =C2=B4=C4=B1a en Ento= rnos Digitales =
ntimanac@ube.edu.ec
Enma Luc=C2=B4=C4=B1a Haro Ruiz
https://orcid.org/0009-0002-1892-5768
Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Guayas, Ecuador. M= aestr=C2=B4=C4=B1a= en Educacio=C2=B4n con Mencio=C2=B4n en
Pedagog=C2=B4=C4=B1a en Entornos Digitales
el= haror@ube.edu.ec = 0;
Silvia Maria Moy-San= g Castro
= https://orcid.org/0009-0000-= 3722-1008
Universidad Bolivariana del= Ecuador (UBE), Guayas, Ecuador. Maestr=C2=B4=C4=B1a en Educacio=C2=B4n con Mencio= span>= =C2=B4n en
= Peda= gog=C2=B4=C4=B1a e= n Entornos Digitales =
msmmoysangc@ube= .edu.ec
<= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:10pt">Jessica Yolanda Lavayen-Tamayo
Universidad Bolivariana del =
Ecuador (UBE), Guayas, Ecuador. Maestr=C2=B4=C4=B1a en Educacio=C2=B4n con Mencio=C2=
=B4n en
Pedagog=C2=B4=C4=B1a en Entornos Digitales jylavayent@ube.edu.ec =
p> Art=C2=B4=C4=B1culo de I=
nvestigacio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81ca y Tecnol Revisado: 14/05/2025 Aceptado: 06/06/2025 <=
span class=3D"stl08" style=3D"font-size:10pt">Publicado: 05/10/2025 =
DOI: https://doi.org/10.33262/cienciad=
igital.v9i4.3528 Ti=
mana Coral, N. R., Haro Ruiz, E. L., Moy-Sang Castro, S. M., & Lavayen =
Tamayo, J. Y. (2025). Impacto de Labxchange en el aprendizaje de biolog=C2=B4=C4=B1a celular en estudia=
ntes de primero =
; C=C2=B4=C4=B1tese: =
de bachille=
rato. Ciencia Digital, 9(4), 22-39. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v9i4.3528=
=
; CIENCIA DIGITAL, es una revista multidiscip=
linaria, trimestral, que se publicara=C2=B4 en soporte electro=C2=B4nico tiene como misio=C2=B4n contribuir a la formacio exponer sus resultados investigativos y c=
ient=C2=B4=C4=B1=EF=
=AC=81cos en la misma medida que se promueva mediante su intervenci<=
span class=3D"stl08" style=3D"font-size:8pt; letter-spacing:-3.3pt">o=C2=
=B4n cambios positivos en la sociedad. ht=
tps://cienciadigital.org La revista es editada por la Editorial =
Ciencia Digital (Editorial de prestigio registrada en la Ca=C2=B4mara Ecu=
atoriana de =
Libro con No de A=EF=AC=81lia=
cio=C2=B4n 663) www.c=
elibro.org.ec. <=
/span> Esta revista est =E2=80=9D=E2=80=9D
=
0; national. Copia de la licencia: https://crea=
tivecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es .=E2=80=9D=E2=80=9D Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Com=
mons en la 4.0 <=
/span> International. Copia de la licencia: h=
ttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ =E2=80=9D=E2=80=9D <=
span class=3D"stl07">=E2=80=9D=E2=80=9D =
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81ca P=
a=C2=B4gina 22- 39 Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubr=
e - diciembre 2025 Revista Multidisciplinar <=
/span> <=
/p> Art<=
/span>=C2=B4<=
span class=3D"stl07">=C4=B1culo Original =
; Palabras claves: In- R=
esumen: Introduccio=C2=B4n: El si=
mulador web Labxchange transforma te=
ractividad, accesi- el aprendizaje de la Biolog=
=C2=B4=C4=B1a Celular mejorando la comprensio=C2=B4n, mo- bilidad, autonom=C2=B4=C4=
=B1a, tivacio=C2=B4n, y autonom=C2=B4=C4=B1a a trave=C2=B4s de sus recursos. Objetivo: Analiz=
ar el comprensio=C2=B4n, moti- =
;impacto del =
uso del simulador web Labxchange en el aprendizaje de vacio=C2=B4n. Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular de 160 estud=
iantes de primero de Bachillerato Ge- =
span> neral Uni=EF=AC=81cado de la Unidad Educ=
ativa Jacinto Collahuazo, Otavalo, Ecuador. M=
etodolog=C2=
=B4=C4=B1a: Es=
ta investigacio<=
/span>=C2=B4n es explicativa con enfoque cuantitativo y =
cuasi experimental con caracter=C2=B4=C4=B1sticas correlaci=
onal y aplicada que veri=EF=AC=81ca el impacto de Labxchange en el aprendizaje=
de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular. Los me=C2=B4todos aplicados son ana=C2=B4lisis-s=C2=B4=C4=B1ntesis, induc- =
cio=C2=B4n-deduccio=C2=
=B4n, y modelado teo=C2=B4rico=
. Los datos recolectados comien- zan con un estudio de cohortes de los tres u=C2=B4ltimos an=CB=9Cos acade=C2=B4micos en Biolog=
=C2=B4=C4=B1a Celular, obteniendo un promedio de 8.074/10 a nivel =
institucional y un valor menor a 700=
/1000 en el Instituto Nacional de Evaluacio=C2=B4n Educativa (INEVAL), evidenciando bajo aprendizaje en =
=
esta asignatura. Adema=C2=B4s, se aplica una prueba de conocimientos d=
e Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular a trave=C2=B4s de cuestionarios diagno=C2=B4sticos y sumativas a un grupo control y experimental y un=
a encuesta de satisfaccio=C2=B4=
n sobre <=
/span> el uso de Labxchange. Resultados: El us=
o de Labxchange promueve =
un Aprendizaje Signi=
=EF=AC=81cativo de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular con el 92.5<=
/span> % del grupo experimental que logra y domina los =
aprendizajes y diferencia signi=EF=AC=81cativa en la prueba Wilcoxon con un va=
lor Z =3D -7.732 y p =C2=A10.001; adema=C2=B4s de una fuerte relacio=C2=B4n positiva entre e=
l uso de Labxchange y el aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Ce=
lular mediante el ana=C2=B4=
lisis de correlacio=C2=B4n Rho de Spearm=
an con un r =3D 0.955. Conclusio=C2=B4n: Labxchange impacta =
span> posit=
ivamente en el aprendizaje de biolog=C2=B4=C4=B1a celular e=
n estudiantes de primero de bachille=
rato de la Unidad Educativa Jacinto Collahuazo. =C2=B4 =
=C2=B4 Area de estudio general: Educaci estudio espec=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81ca: Dida=C2=B4ctica de la Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular. Tipo de estudio: =
span>a=
=C2=B4 protegida bajo una lic=
encia Creative Commons=
Atribucio=C2=B4n-NoC=
omercial-CompartirIgual 4.0 Inter- <=
span class=3D"stl07">ISSN: 2602-8085
Art=C2=B4
Keywords: Interac- A= bstract: Introduction: Labxchange simulator en= hances Cell Bio-
tivity, accessibility, logy = ;learning by improving comprehension, motivati= on, and auto-
autonomy,
motivation. un- =
nomy through its resources. Objective: To analyze th=
e impact of the and Labxchange web simulator on the Cell B=
iology learning of 160 =EF=AC=81rst- year high school students from Unidad Edu=
cativa Jacinto Collahua- =
zo. Methodology: Thi=
s explanatory research employs a quantitative, quasi-experimental approach wit=
h correlational and applied
=E2=80=9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0
International. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org= /licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D = p>
=E2= =80=9D=E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1= =EF=AC=81ca
Pa=C2=B4gina 23- 39
ISSN: 2602-8085
<= span class=3D"stl07" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">Vol. 9 No. 4, pp. 22 = =E2=80=93 39, octubre - diciembre 2025
Revi= sta Multidisciplinar
characteristics to assess the impact of Labxchan= ge on cellular biology
learning. The= methods used include analysis-synthesis, induction-
deduction, and theoretical modeling. Data collection began= with a
cohort study of at least three academic years in Cell Biology, re-
vealing an institutional average score of 8.074= /10 and a score below
ting low performance in this subject. A Cell Biology know= ledge test = xa0;
was conducted using diagnostic and= summative questionnaires on
control and experimental groups, and a satisfacti= on survey regarding
Labxchange usage. Results: Labxchange usage signi=EF=AC= =81cantly promo-
tes Cell Biology learning, with 92.5 % of the experimental group <= span class=3D"stl08">
achieving and mastering the learning objecti= ves, with a signi=EF=AC=81cant = p>
di=EF=AC=80erence in the Wilcoxon test with Z = =3D -7.732 and p =C2=A10.001. Further-
more= , a strong positive correlation between Labxchange usage and
Cell Biology le= arning was observed through Spearman=E2=80=99s Rho corre-
= lation analysis, wit= h r =3D 0.955. Conclusion: Labxchange positively
impacts the Cell biology lear= ning of =EF=AC=81rst-year high school students at
Unidad Educativa Jacinto Col= lahuazo. General Area of Study: Edu-
cation and Biological Sciences. Speci=EF= =AC=81c area of study: Didactics of
Cell Biology. Type of study:= Original articles.
1. Introducci= span>o=C2=B4n
todos los niveles educativos. De esta mane-
ra, la Unidad Educativa Jacinto Collahua- <= /span>
En e= l mundo, la innovacio=C2=B4n he= begogica se = a0;
enfoca en mejorar la formaci= o=C2=B4n acade=C2=B4mica y
la adaptacio=C2=B4n a la sociedad del conocimien-
to. Sin embargo, en alguno= s lugares continu=C2=B4a
la aplicaci<=
/span>o=C2=B4n de una educacio=C2=B4n tradicional.
A pesar de ello, esta m= etodolog=C2= =B4=C4=B1a con= ven-
cional de ensen= =CB=9Canza-aprendizaje evoluciona
y enfrenta retos en te=C2=B4rmin= os de calidad for-
mativa con nuevos recursos (Robles et al.,
2022). <= span class=3D"stl08">
zo, como parte de esta entidad, enfrenta el =
des= af=C2=B4=C4=B1o de mejorar la ensen=CB=9Canza de Biolog=C2=B4=C4=B1a
Celular en Ciencias Naturales. Segu=C2=B4n la eva-
luacio=C2= =B4n Ser Estudiante del Instituto Nacional = a0;
de Evaluacio=C2=B4n Educativa (INEVAL, 2023),
la mayor= =C2=B4= =C4=B1a de los bachilleres no alcanzan
el puntaje m=C2=B4=C4=B1nimo de 700/1000 en Biolog=C2=B4=C4= =B1a
durante los an=CB=9Cos 2020-2023. Adema=C2=B4s, los
estudiantes de primero de bachillerato= de
la institucio=C2= =B4n en investigacio=C2=B4n log= raron un =
promedio de 8.074/10 en la asignatura de &= #xa0;
Biolog=C2=B4=C4= =B1a entre 2021 y 2023, mostrando un
contraste con los resultados nacionales. = 0;
En el Ecuador el Ministerio de Educacio=C2=B4n
del Ecuador (2024b) fomenta la utilizacio=C2=B4n
= de dispositivos tecnolo=C2=B4gicos con el objetivo
de p= romover la innovacio=C2=B4= n pedago= =C2=B4gica en &= #xa0;
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80= =9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en= la 4.0 <= /p>
International. Copia de la licencia:
http://= creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D =
Pre=
diccio
Pa=C2=B4gina 24- 39
ISSN: 2602-8085
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciem= bre 2025 = 0;
Revista Multidisciplinar
Art Una entrevista a profesores de la Unidad=
investigacio=C2=
=B4n carece de equipos electro=
=C2=B4nicos =
a0; Educativa Jacinto Collahuazo revela=
proble- y a=
cceso a internet en clases presenciales. =
; mas en la ensen=CB=9Canza=
de Biolog=C2=
=B4=C4=B1a Ce=
lular, Adema=C2=B4s, el me=C2=B4to=
do tradicional aplicado en como falta de intere=C2=B4s te=
=C2=B4cnicas de estudio de- el contexto usa el libro d=
e Biolog=C2=
=B4=C4=B1a pro=
por- =EF=AC=81cientes y escasas pra=C2=B4cticas. La compren- =
sio=C2=
=B4n de temas complejos como la estructura
=
0;incluye la =
seccio y divisio=C2=B4n celular est=
a=C2=B4 limitada por metodo- &=
#xa0; En la actualidad, la metodolog=C2=B4=C4=B1a trad=
icional log=C2=B4=
=C4=B1as tradicionales y recursos tecnolo=C2=B4gicos no ha logrado mantener el rit=
mo de la cali- escasos. Los educador=
es proponen imple- dad educativa y=
usa clases magistrales para mentar =
me desarrollar contenido en el aula. El aprendi- =
teor=C2=B4=C4=B1a y la pra=C2=B4=
ctica, mejorando la educacio=C2=
=B4n. zaje directo, considerado en este enfoque=
, se =
span> Por lo tanto, la investigacio=C2=B4n justi=EF=AC=81ca el uso basa en la in=
formacio<=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.1pt">=C2=B4n e instruccio=C2=B4n estruc- del simulador web Labxchange para favo- turada del profesor (Wassinger et al., 2022). recer el aprendizaje inter=
activo y desarro- En la mayor=C2=B4=C4=B1a de estas, el estudi=
ante pierde llo de la observaci
atencio=C2=B4n en pocos minutos y solo = recuerda = ;
cient=C2=B4=C4=B1=EF= =AC=81co, y la capacidad experimental del = 0;
el 20 % del contenido expuesto. Una = ventaja = ;
estudiante.
de la metodolog=C2=B4=C4=B1a tradicional es l= a alta con-
El objetivo de esta investigacio=C2=B4n consiste centracio=C2=B4n del estudiante en clase por b= reves
en analizar el impacto del uso= del simula- periodos y la ocasio=C2=B4n d= e observar el desem-
dor web Labxchange en el =
aprendizaje de pen
ro de bachillerato general uni=EF=AC=81cado de la= span> de ensen=CB=9Canza-aprendizaje es la implem= en-
= Unidad Educativa Jacinto Collahuazo, don- = ;tacio=C2=B4n de tecnolog=C2=B4=C4=B1as educativas, la inter= ac-
de se busca determinar si esta = herramienta = cio=C2=B4n, la personalizaci= span>o=C2=B4n de contenidos y el
digital me= jora la comprensio=C2=B4n de co= nceptos aprendizaje activo y cr=C2=B4= =C4=B1tico.
complejos, comparando el= aprendizaje de
El modelo educativo = basado en conocimien-
los participan= tes que utilizan el simulador
to Tecnolo=C2=B4gi= co, Pedago=C2=B4gico y de Conte= nido
= con aquellos que siguen una metodolog=C2=B4=C4=B1a <= span class=3D"stl08">
(TPACK) ofre= ce un enfoque integral, favo-
tradicional. <= /span>
reciendo un aprendizaje colaborativo, desa-
Tomando en cuenta la realidad d=
e la en- rro=
llo del pensamiento cr=C2=B4=C4=B1tico, resoluci
sen=CB=9Canza de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular en p= rimer an<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:1pt">=CB=9Co problemas basa=C2=B4ndose en las necesidades del =
de bachillerato general uni=EF=AC=81cado en la Uni-=
span> estudiante (Z=
ulyusri et al., 2022) e incre- =
p> dad E=
ducativa Jacinto Collahuazo, la in- mento del aprendizaje auto=C2=B4nomo y colabo- clusio=C2=B4n de simulador=
es interactivos como rativo en forma virtual (Paladines, 2023).
sen=CB=9Canza-aprendizaje de esta asignatura. = Sin en el aprendizaje de Biolog=C2=B4= =C4=B1a Celular por
embargo, la mayor=C2=B4=C4=B1a de los estu= diantes en la parte de estudiantes de secundaria es muy = xa0;
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D= =E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en l= a 4.0
International. Copia de la licencia:
http://= creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D =
Pre=
diccio
Pa=C2=B4gina 25- 39
ISSN: 2602-8085 =
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - = diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">Art=C2=B4=C4=B1culo Originalefectiva, especialmente cuando las instit= u- hace impr= escindible la integracio=C2=B4n= de herra- = 0;
ciones carecen de infraestructura tecnolo=C2=B4gi- mientas digitales que se adapten al contexto
ca e internet, donde esta metodolog=C2=B4=C4=B1a puede del alumnado como del docente. Labxchan-
ser aplicada en forma asincro=C2=B4nica mediante
herramientas =
ilustrativas que expongan ma-
pas, videos y diapositivas para la realizacio=C2=B4n asincro= =C2=B4nico de Biolog=C2=B4= =C4=B1a Celular.
de estudios comparativos asincro=C2=B4nicamente,
Los simuladores= web educativos son plata-
y luego ser analizados en clase (Alcedo et <= span class=3D"stl08">
formas digitales que facilitan la interactiv= i-
al., 2019).
<= span class=3D"stl08">dad, recreacio=C2=B4n de procesos, y situaciones
Adem= span>a=C2=B4s, al aplicar las metodolog=C2=B4=C4=B1as TPACK = ;reales en ambientes virtuales, motivando al <= /span>
en el proceso de ensen=CB=9Canza-aprendizaje de estudiante en su aprendizaje.= En biomedi-
Biolog=C2=B4=C4=B1a celular mediante el simulador= web cina, p= ermiten interactuar como en un la-
Labxchange, se incluye la metodolog<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-3.65pt">=C2=B4=C4=B1a del boratorio f=C2=B4=C4=B1sico, con entrenamient= o virtual
conectivismo. Esta es una = metodolog=C2= =B4=C4=B1a de = 0;(Gonza=C2=B4lez & Castro= , 2022). Aplicados en
aprendizaje do= nde la creacio= span>=C2=B4n de redes = del medicina= , los simuladores son una opcio= =C2=B4n
conocimiento in=EF=AC=82uye en el aprendi= zaje a para = aprender Biolog=C2=B4=C4=B1= a Celular. Adema=C2=B4s la = <= /p>
trave=C2=B4s de la conexio=C2= =B4n de conceptos mediante ensen=CB=9Canza= en entornos virtuales posibilita el
la adaptacio=C2=B4n al entorno mediante el trabajo acceso remoto y videoconferencia = mediante
colaborativo (Gortaire et a= l., 2022). Por lo realidad virtual (Ramo= =C2=B4n et al., 2023). Consi-
tanto, el desarrollo de la tecnolog=C2=B4=C4=B1a de la co- derando la metodolog=C2=B4=C4=B1a TPACK y el conec-
municacio=C2=B4n como base de esta herramienta tivismo, Labxchange fomenta el aprendizaje
digital llega a la comunidad estud= iantil de cr=C2=B4=C4=B1tico (Nahuelcu= ra-Milla=C2=B4n, 2023) y con= tri-
= BGU en forma asincro=C2=B4nica= , promoviendo el buye a crear espacios educativos con = activi- = ;
trabajo auto=C2=B4nomo, pragma=C2=B4tico y social del = dades innovadoras (S= alas, 2023). Aunque la
alumnado (Sua=C2=B4rez et al., 2022).
inclusio=C2=B4n digital enfrenta desaf=C2=B4=C4=B1os debido a =
con= textos socioeducativos variados y meto-
dolo= g=C2=B4=C4=B1as emergentes= (Varguillas, 2023), esta
metodolog
zaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular en estudiantes de = 0;
primero de bachillerato. = p>
Sin e= mbargo, en el Ecuador la implementa-
cio=C2=B4n del conectivismo e=
sta
la adquisicio=C2=B4n del conocimiento en red no
esta=C2=B4 preparada para los cambios que= impone
el mundo actual. La baja apl=
icacio
teor=C2=B4=C4=B1a del aprendizaje se de= be a un acce- En esta investigacio=C2=B4n, el simulador web
so limitado a servicios digit= ales, una situa- Labxchange, un software creado para a= pren- <= /span>
cio
me=C2=B4todos educativos convencionales y falta 19 (LabXchange team, 2020), no presenta=
de capacitacio=C2=B4n docente (Guerrero, 2022). una diferencia signi=EF=AC=81= cativa entre un cen-
Estas di=EF=AC= =81cultades esta=C2=B4n presentes en la Uni- tro de investigacio=C2=B4= n presencial y un virtual
<= span class=3D"stl08">dad Educativa Jacinto Collahuazo, lo que (Nanto et al., 2022), per= mitiendo la experi-
=E2=80=9D=E2=80= =9D
=E2=80=9D=E2=80=9D
E= sta revista esta=C2= =B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0
Inter= national. Copia de la licencia:
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D= =E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC= =81ca
Pa=C2=B4gina 26- 39
ISSN: =
2602-8085
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciembre 2025 <= span class=3D"stl07" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">
Revista Multidisciplinar
Art=C2=B4=C4=B1= culo Original
mentacio=C2=B4n de procesos biolo=C2=B4gicos y resol-= nocimiento mediante el uso de recursos d= i-
viendo necesidades estudiantile= s en contex- gitales (Delgado-Coben=CB=9Ca = et al., 2023). En
tos variados (Listiawati et a= l., 2022). Esta la formacio=C2=B4n integr= adora del joven, la in-
herramienta =
se convierte en un mentor digi- teligencia emocional p=
romueve autonom=C2=B4=C4=B1a &=
#xa0;
tal e=EF=AC=81ciente (Falfushyn= ska et al., 2022). Por y crea un ambiente armo=C2=B4nico (Huamanttu-
lo tanto los estudiantes al incluir esta apli- pa, 2023). Desde = una visio= =C2=B4n constructivis= ta,
=
cacio
de conceptos complej= os.
ge desde la re=EF=AC=82exio= =C2=B4n docente para generar
principios teo=C2=B4ricos (Miranda-Nu=C2=B4n<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.1pt">=CB=9Cez, 2022),
donde la in=
tegracio<=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.05pt">=C2=B4n de tecnolog=C2=B4
change y estrategias dida=C2=B4cticas aplicables a
la realidad psicosocial, = incrementa la moti-
vacio=C2=B4n = y la creacio=C2=B4n de espacios que favore-
<= span class=3D"stl08">cen un aprendizaje integral (Garc=C2=B4=C4=B1a-Chontal
et al., 2023).
Siendo la hebegogia un enfoque educati- =
vo = focalizado en procesos de ensen= =CB=9Canza- = a0;
aprendizaje en la adolescencia, esta=C2=B4 funda- = span>
mentada en jo=C2=B4venes = y su contexto social
(Doubront-Guerr= ero, 2021). Este marco he-
bego=C2=B4gico reconoce los cambios emo= ciona- <= /span>
les, cognitivos, y sociales de los adoles- =
centes encaminados a desarrollar un pensa- A=
dema=C2=B4s, la hebegog=C2=B4
una educacio=C2=B4n integral (Towner et al., 2023), <= /span>agradables de aprendizaje de cara=C2=B4cter so-
adema=C2=B4s de= promover el desarrollo del pen- <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">cial, promoviendo la = autonom=C2=B4= =C4=B1a y mot= iva- = span>
samiento abstracto, explorativo mediante= la cio=C2=B4n (Nesbitt et al., 2023). Este enfoque pe-
<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">motivacio=C2=B4n e intereses personales (Ravelo, = dago=C2=B4gico promueve el mejora= miento cogni-
2022). La hebegog=C2=B4=C4=B1a presenta desaf=C2=B4=C4=B1os en la tivo, emocional, cre=
ativo y el desarrollo de
comprensi= span>o=C2=B4n y percepcio=C2=B4n del mundo por h= abilidades f= =C2=B4=C4=B1s= icas a trave<= /span>=C2=B4s del com= promiso =
parte de los adolescentes (Alvarado, 2021). durante el aprendizaje, donde las activ= ida-
Por lo tanto se debe guiar al e= studiante ha- des son divertidas, signi=EF=AC=81cativas e interacti-
<= span class=3D"stl08">cia el saber hacer con base en la sensibilidad<= span class=3D"stl08"> vas para que atraigan al estudiante (Parker
afectiva y social me= diante la incorporacio=C2=B4n et al., 2022). = Un ejemplo de estas activida-
de pri= ncipios humanistas (Alvarado-Corte=C2=B4s des son los videojuegos en l=C2=B4=C4=B1nea, los cuales =
et al., 2024).
je asociativo (Gandol=EF=AC=81 et al., 2021). Este=
efecto incide positivamente en la s= ensibi-
lidad afectiva adolescente (Onowugbeda et
al., 2023), favoreciendo el aprendizaje cr=C2=B4=C4=B1ti-=
co de los estudiantes ayudados por = expertos
en medios de aprendizaje in= tegrado en co-
munidades digitales (= Triyanto et al., 2022).
El aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, aborda-
do en bachillerato con adole= scentes, se enfo-
ca en la hebegog=C2=B4=C4=B1a, que promueve el Apren-
dizaje Signi=EF=AC=81cativo mediant= e la relacio=C2=B4n de <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.5pt">
conceptos previos y nuevos. Esta forma edu-
cativa incluye gami=EF=AC=81cacio=C2=B4n, pra=C2=B4cticas cola-
= borativas y aula inv= ertida (Anchundia et al.,
2023), que favorece= la construccio<= /span>=C2=B4n del co-<= /span> La hebegog=C2=B4=C4=B1a cultural facil= ita el proceso de
=E2=80=9D=E2=80=9D=
=E2=80=9D=E2=80=9D
= Esta = revista esta=C2=B4 pr= otegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0
Internation= al. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org/licenses/by= -nc-sa/4.0/
= =E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80= =9D
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81ca =
Pa=C2=B4gina 27- 39
ISSN= : 2602-8085
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
Art=C2=B4=C4= =B1culo Original
adquisici=C4=B1a
imitacio=C2=B4n selectiva y racional adaptada a d= i-
ferentes contextos, dependiendo de la con- = =
ducta del estudiante (Villada & Velasquez= ,
2= 023). En este sentido, las actividades de = 0;
instruccio=
=C2=B4n informal aplicadas en Biolog
mediante el jue= go digital pueden ser con-
textualizadas histo=C2=B4ricamente, promoviendo
la criticidad basa=C2=B4ndose en la cultura y he-
chos histo=C2=B4ricos (Rubio-Campillo, 2022)= . Por
lo tanto la generaci
Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular mediante la e=
mulacio=C2=B4n de
actividades presentes en Labxchange, faci-
lita la adaptacio=C2=B4n al contexto cultural del= =
est= udiante.
Antes de comenzar la investigacio=C2=B4n, se ob-
va Jacinto Collahuazo, presentando un = pro-
yecto formal que detalla el propo=C2=B4sito, los
objetivos, los me=C2=B4todos y la duracio=C2=B4n de la
investigacio=C2=B4n, siempre siguiendo me=C2=B4todos y
<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">esta=C2=B4ndares cient=C2=B4=C4= =B1=EF=AC=81cos que aseguren el cum-
plimiento de principios e= =C2=B4ticos para su ejecu-
cio=C2=B4n responsable. Este proyecto s= e aplica a
una poblacio=C2=B4n de 160 estudiantes de prime-
ro de bach= illerato de la misma institucio= =C2=B4n, =
con un criterio de inclusio=C2=B4n que abarca a
todos aquellos que cursen l= a asignatura de
Biolog=C2=B4=C4=B1a, en el a= =C2=B4rea de Ciencias Naturales. =
El = desarrollo de competencias relacionadas <= /span>El criterio de exclusio=C2=B4n contempla estudian-
con Biolog= =C2=B4=C4=B1a Celular incluye conceptos abs-= span> tes ausentes en el d=C2=B4=C4=B1a de l= as pruebas o que
tractos dif=C2=B4=C4=B1ciles de explicar u=C2=B4nicamente me- no deseen participar; el criterio de elimina-
<= span class=3D"stl08">diante me=C2=B4todos tradicionales, como la lec- = 0;cio=C2=B4n se aplica a aquellos que no completen
tura de textos y exposiciones teo=C2=B4ricas. Para adecuadamente la encuesta o prueba, asegu-
<=
span class=3D"stl08">contrarrestar los efectos de esta metodolog
aplicada en el estudio de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular en=
Est= a investigacio= span>=C2=B4n se considera explicativa= y
= la Unidad Educativa Jacinto Collahuazo se = 0;
transversal. Explicativa, debido a q= ue se fo- = a0;
requiere una metodolog=C2=B4=C4=B1a donde el estudian- = span>
caliza en establecer la relacio=C2=B4n de causalidad
entre la utilizaci<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-5pt">o=C2=B4n del simulador web Labx-
a trave=C2=B4s de la interaccio=C2= =B4n con el contenido
change y el aprendizaje d= e Biolog=C2= =B4=C4=B1a ce= lular. =
para el fomento de destrezas en este c= ampo. <= /span>
No obstante, incorpora elementos descrip- &= #xa0;
De esta manera, se observa que el simula-
tivos, exploratorios y correlacionales, que
dor web Labxchang= e representa un aporte
se utilizan en la inve=
stigacio<=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.1pt">=C2=B4n con los estu- <=
/span>
a los = recursos y materiales usados en clase. <= /span>
diantes, donde se implementa la herramien- =
Adema=C2=B4s, es= te simulador tiene el potencial de
ta digital Labxchange, junto con los recurs= os
= mejorar la capacidad anal=C2=B4=C4=B1tica y facilitar la = span>
usado= s en aula. La modalidad de esta inves-
comprensio=C2=B4n de feno=C2=B4menos complejos de la
tigaci
Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular.
las acciones se llevan a cabo en un entorno <= /span>
educativo real y digital. Como te=C2=B4cnica de re-
copilaci
= encuesta. Es transversal porque se aplican = a0;
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D= =E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en l= a 4.0
International. Copia de la licencia:
http://= creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D =
Pre=
diccio
Pa=C2=B4gina 28- 39
ISSN: 2602-8085 =
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - = diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">Art=C2=B4=C4=B1culo Originaldos mediciones en dos momentos espec=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81-=
diantes acerca del simulador web Labxchan-
cos, los cual=
es no se extienden de manera ge. La comparacio
continua = a lo largo del tiempo.
pruebas acad<=
/span>e=C2=B4micas, diagno=C2=B4sticas y sumati-
vas de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular de los dos= grupos
se realiza considerando la f= recuencia y el
porcentaje segu= =C2=B4n la escala de cali=EF=AC=81cacio=C2=B4n de
aprendizaje del MINEDUC (2016). =
La recopilacio=C2= =B4n de datos inicia con el es-
tudio de cohorte de los tres u=C2=B4ltimos an=CB=9Cos,
natura y justi=EF=AC=81cando la necesidad de la = in-
vestigacio=C2=B4n. Tambie=C2=B4n se realizo= =C2=B4 la entrevista En cuanto al ana=C2=B4lisis inferencial, se util= i-
a docentes para corroborar este= problema za= la prueba de normalidad Kolgomorow-
y la falta de recursos digitales. Posteri= or- Smirnow = para los datos generados por la <= /p>
ment= e, se aplica la prueba de diagno=C2=B4stico prueba diagno<= /span>=C2=B4stica y s= umativa, tanto del
de Biolog=C2=B4=C4=B1a celular a toda la poblacio=C2=B4n. La grupo control como para el experimental.
poblacio=C2=B4n s=
e divide en dos grupos: uno de
control y otro experimental (Ramos, 2021).<= span class=3D"stl08"> tan una distribuci<= /span>o=C2=B4n no normal, se aplica = span>
=En el g= rupo experimental, se implementa <= span class=3D"stl08">la prueba no parame=C2=B4trica de Wi= lcoxon para
el simulador web Labxchange como recurso grupos relacionados. Asimismo, para e= va-
de refuerzo asincro=C2=B4nico al material dida=C2=B4ctico= a0;luar la in= cidencia estad=C2=B4=C4=B1stica del simulador
de aula. En el grupo control, se mantiene la web Labxchange en el aprendizaje de Bio-
metodolog=C2=B4=C4=B1a tradicional de ensen=CB=9Canza. Tras log=C2= =B4=C4=B1a celular, se analizan los datos de l= a en-
dos meses, se aplica una prueb= a sumativa de cuesta de aceptabilidad y la prueba sumati- =
Biolog=C2=B4=C4= =B1a Celular a los dos grupos y, adicio- = va del grupo experimental. Al encontrar una = span>
nalmente, al grupo experimental se le =
realiza dist=
ribucio=C2=B4n no normal, se u=
tiliza la prueba
una prueba de aceptabilidad del simulador no parame=C2=B4trica rho de Spearman para deter- <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.05pt">
web Labxchange.
minar la correlacio=C2=B4n de datos. Todas estas
pruebas estad=C2=B4=C4=B1sticas se ejecutan usando el
software SPSS.
El procedimient= o del ana=C2=B4lisis de dat= os de las = 0;
pruebas diagno=C2=B4stic= as y sumativas sobre Bio-
= log=C2=B4=C4=B1a Celular (Revisionvillage, 2024= ), a los = 0;
grupos control y experimental a trave=C2=B4s de
cuestionarios logra medir la comprensio=C2=B4n y
desarrollo de habilidades en esta asignat= u-
ra. Este proceso permite la rea=
lizacio=C2=B4n del
ana=C2=B4lisis estad=C2=B4=C4=B1stico descriptivo e inferencial
para determinar si el uso del simulad= or in-
=EF=AC=82uye o no en el aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4= =B1a ce-
lular. Adema=C2=B4s, la encuesta de aceptabilidad
(Cujilema & Castro, 2022), por el gr= upo ex-
perimental evalu=C2=B4a la= percepcio=C2=B4n de los estu- = = p>
3. Re= sultados
Una vez concluida la recoleccio=C2=B4n de datos de
investigacio=C2=B4n a 16=
0 estudiantes divididos en
dos grupo= s denominados control y experi- <= /p>
ment= al de primero de Bachillerato General = span>
Uni=EF=AC=81cado de la Unidad Educativa = Jacinto = ;
Collahuazo a trave=C2=B4s de cuestionarios de la
prueba sumativa= para examinar las variables
=simulador web Labxchange y aprendizaje en
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, se realiza el ana=C2=B4lisis es-=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia C= reative Commons en la 4.0
International. Copia de la licencia: <= /span>
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D <= span class=3D"stl07">
=E2=80=9D=E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n = Cient=C2=B4= span>=C4=B1=EF=AC=81ca &= #xa0;
Pa= =C2=B4gina 29- = 39
ISSN: 2602-8085
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciembre 20= 25
Revista Multidisciplinar
Art=C2=B4=C4=B1culo Original
tad=C2=B4=C4=B1stico descriptivo que p= ermite corroborar Con los resultados de la prueba diagno=C2=B4stica
= la existencia de dif= erencias estad=C2=B4=C4=B1sticas, dan- y sumativa del grupo control com= puesto de
do un resultado como se mu= estra en la tabla 80 estudiantes, en el cual se aplica la me-
1 y la =EF=AC=81gura 1 siguiente.
todolog=C2=B4= =C4=B1a tradicional en el aprendizaje de = ;
Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, se llevo=C2=B4 a cabo= un ana=C2=B4lisis <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.15pt">
Tabla 1: Me=C2=B4todos de ensen= =CB=9Canza
estad=C2=B4=C4=B1stico inferencial en SPSS para corro-
Metodolog= =C2=B4=C4=B1a Labxchange borar si existen o no diferencias signi=EF=AC=81cati- =
Escala
cuanti-
tativa <= /span>
Escala
= cualitativa
Metodolog=C2=B4
Fre-
Porcen-
taje
Fre-
cuencia
Po= r-
centa-
je
cuencia = a0;
vas; se obtiene el resultado como se muestra
en la siguiente tabla 2. = ;
=E2=89=A4 4
No alcanza
l= os aprendi-
zajes
38 =
41
47,5 %
51,3 %
2
4
2,5 %
= 4,01-
6,99
Esta
5,0 %
Tabla 2: = Prueba Wilcoxon para la aplicacio=C2=B4n de me-
todolog=C2=B4=C4=B1a tradicional
mo <= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:6pt">
a
alcanzar los
aprendiza-
jes
Prueba diagno=C2=B4stica =E2= =80=93 Prueba
sum= ativa
-1.857b
7,00-
8,99 = p>
Alcanza los
jes =
Domina los <= /span>
aprendiza-
jes
1
=1,3 % =
0,0 %
100 %
52
22
80
65,0 %
27,5 %
100= %
Z
lateral =
a. Prueba de los rangos con
signos de Wilcoxon.
b. Basado en los ra= ngos ne- =
gativos,
9,00- = a0;
10,00
0
Total
80
Fuente: MINEDUC (2016)
de cali=EF=AC=81= cacions MINEDUC = ;
En relacio<=
/span>=C2=B4n con la prueba Wilcoxon, esta
muestra un valor de z =3D -1.857 y una signi- =
=EF=AC=81cancia asinto= =C2=B4tica bilateral de 0.063, mayor
que el 0.05 del margen de error del estu- = a0;
dio. Esto indica que no hay diferen= cia es- = ;
tad=C2=B4=C4=B1stica = que sea signi=EF=AC=81cativa entre la prue- = xa0;
ba diagn= o=C2=B4stica y sumativa en el aprendizaje
de Biol= og=C2=B4=C4=B1a Celular mediante la aplicacio=C2=B4n
de la metodol= og=C2=B4=C4=B1a tradicional. &= #xa0;
Fuente: MINEDUC (2016)
De acuerdo con los datos extra=C2=B4=C4=B1dos de la
prueba diagno=C2=B4stica y = sumativa del grupo ex-
perimental co= mpuesto de 80 estudiantes, en
el cua=
l se aplica la metodolog=C2=B4=C4=B1a de inclu-
sio=C2=B4n del simulador web Labxc= hange en el
aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, se realiza
el ana=C2=B4lisis estad= =C2=B4= =C4=B1stico inferenc= ial en SPSS &= #xa0;
para corroborar si existen o no diferencias
<= span class=3D"stl08">signi=EF=AC=81cativas entre estas pruebas; se obtiene =
Como se puede apreciar, el grupo exp= eri-
mental usando la metodolog=C2=B4=C4=B1a Labxchan- =
ge logra el mayor porcentaje de estudiantes <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">
que alcanza= -domina los aprendizajes con un <= /p>
92.5= %, mientras que el grupo control donde =
se aplica la metodolog=C2=B4=C4=B1a tradicional present= a
e= n estos mismos niveles el 1.3
=E2=80=9D=E2=80=9D =
=E2=80=9D=E2=80=9D
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International. Copia de la licencia: <= /span>
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=E2=80=9D=E2=80=9D <= span class=3D"stl07">
=E2=80=9D=E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n = Cient=C2=B4= span>=C4=B1=EF=AC=81ca &= #xa0;
Pa= =C2=B4gina 30- = 39
ISSN: 2602-8085
Vol. 9 N= o. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
Art=C2=B4=C4=B1culo Original <= /span>
Tabla 4: Aceptabilidad de la utilizacio=C2=B4n de Labxchan= -
ge en el apr= endizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular
un resultado como se muestra en la siguiente
<= span class=3D"stl08">tabla 3.
Escala cuan- Escala cuali- Aceptabilidad de Labx-
Tabla 3: Prueba Wilcoxon para metodolog=C2=B4=C4=B1a Labx-
change en el aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular
titativa
tativa
change en el= aprendizaje
Frecuencia
Porcentaje
0 %
0-16
Bajo
0
17-33
34-50
= Medio
Alto
Total
4
76
80
5 %
95 %
100 %
Prueba diagno=C2=B4stica =E2=80=93 Prueba
sumativa
Z
-7.732b
Fuente: Escala Likert. Smyr= nova et al. (2023) = a0;
Signi=EF=AC=81cancia asinto=C2=B4tica bi-= span> 0.000
lateral
a. P= rueba de los rangos con
signos de Wilcox= on.
b. Basado en los rangos ne- <= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:8pt">
gativos,
Fi= gura 2: Aceptabilidad de la utilizacio=C2=B4n de Labx- =
change en el aprendizaje de B= iolog=C2=B4=C4=B1a= Celular
Co= mo se observa, los resultados de la prueba = a0;
Wilcoxon muestran un valor de Z =3D= -7.732 y = a0;
una signi=EF=AC=81cancia asinto=C2=B4tica bilateral menor
que 0.001, = menor que el 0.05 del margen
de error de la i= nvestigacio=C2=B4n, lo que indi= ca
una diferencia estad=C2=B4= =C4=B1sticamente signi=EF=AC=81cativa = span>
entre la prueba diagno=C2=B4= stica y sumativa en
el aprendizaje de Biolog=
span>=C2=B4=C4=B1a Celular con la =
a0;
metodolog=C2=B4=C4=B1a de Labxchange.
La aceptabilidad de la met= odolog=C2=B4<= /span>=C4=B1a Labx- = 0;
change en el aprendizaje de Biolog=
span>=C2=B4=C4=B1a Celu-
la= r por parte de estudiantes de 1.o de bachi- = xa0;
llerato es positiva, indicando una aproba-
cio=C2=B4n alta= . El cuestionario de aceptabilidad
es aprobado con el 95 % de los estudiantes, =
quienes indican un consentimiento si= gni=EF=AC=81-
cativamente alto de su= uso en la ensen= =CB=9Canza-
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">aprendiz= aje de esta asignatura.Una vez extra=C2=B4=C4=B1dos los datos= del cuestionario
de aceptabilidad p= or parte de los estudiantes
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">del grup= o experimental, se realiza la pruebaestad=C2=B4=C4=B1stica des= criptiva sobre la inclusio=C2= =B4n del = ;
simulador Labxchange en forma asincr<= /span>o=C2=B4ni-
ca. Esto con el =EF=AC= =81n de corroborar la aproba-
cio=C2=B4n de esta herramienta por = parte de 80 es-
tudiantes, quienes por el lapso de dos meses
<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">incluyeron esta metod= olog
=C2=B4=C4=B1a en su procesode aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, resul- =
span> =
p> tando=
una aceptacio=
span>=C2=B4n, como se=
muestra en =
xa0; la siguiente tabla 4 y =EF=AC=81gura 2. Concluida la toma de datos del cuestionario <=
span class=3D"stl08">de aceptabilidad por parte de los estudiantes
del grupo experimental y la prueba sumativa =
de = aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular median- <= span class=3D"stl08">
te la inclusio=C2=B4n del simul= ador Labxchange
en forma asincro=C2=B4nica, se realiza la prueba= =
estad=C2=B4=C4=B1stica inferencial mediante el softwa-
re SPSS para determi= nar la incidencia de
=E2=80=9D=E2=80= =9D
=E2=80=9D=E2=80=9D
E= sta revista esta=C2= =B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0
Inter= national. Copia de la licencia:
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D= =E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC= =81ca
Pa=C2=B4gina 31- 39
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre -= diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
=Art=C2=B4
Labxchange en el aprendizaje de Biolog=
span>=C2=B4=C4=B1a ge en la ensen=CB=9Canza de biolog=C2=B4=
=C4=B1a en estudian-
Celular, donde = se obtiene un resultado co- tes de primero de bachillerato de la Unidad
mo se muestra en la siguiente tabla 5.
Educativa Jacinto Collahuazo, se evidencian
diferencias signi=EF=AC=81cativas en el = alcance y do-
minio de los aprendiza= jes. Los participan-
tes expuestos a la metodolog=C2=B4=C4=B1a Labxchan-
ge muestran un aprendizaje supe= rior al del
grupo control que mantie= ne la te=C2=B4cnica tra-
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:12pt">dicional= . El 92.5 % del grupo experimentalalcanza y domina los objetivos educativos, = =
mie= ntras que solo el 1.3 % del grupo con-
trol logra el mismo= resultado en esta esca-
la. Adema=C2=B4s, la prueba estad=C2=B4=C4=B1stica inferencial
Wilcoxon mues= tra una diferencia signi=EF=AC=81ca-
tiva en = el desempen=CB=9Co acad<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-4.65pt">e=C2=B4mico de Biolog=C2=B4=C4=B1a
Celular entre l= os resultados de la prueba
diagno=C2=B4stica y sumativa del grupo= que uti- = 0;
liza Labxchange, con un valor Z =3D = -7.732 y = 0;
un p =C2=A10.001. Esto demuestra la alta e=EF=AC=81cacia
del simulador w= eb Labxchange. El 95
de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular
Aceptabilidad Apre= ndizaje <= /p>
de Labx-
change
de Biolog=C2=B4=C4=B1a
Celular = 0;
Aceptabilidad Coe=EF=AC=81ciente
1.= 000
<= p class=3D"stl01" style=3D"line-height:7pt">.955** =de
ch= ange
Labx-
de correla-
cio=C2=B4n
Sig. (bilate-
= ral)
=0.000 =
N
80
80
=Aprendizaje
de Biolog= =C2=B4=C4=B1a <= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:7pt">
Celular
Coe=EF=AC=81ciente
de correla-
= cio=C2=B4n
<= span class=3D"stl08" style=3D"font-size:7pt">.955**
1.000
Sig. (bilate- = a0;
ral)
= N
0= .000
=80 = a0;
80
**. La correlacio=C2=B4n es signi=EF=AC=81cativa al =
nivel 0.01 (bilateral)
Fuente: MINEDUC (2016)
En la tabla 5 se determina qu= e la prueba es-
tad=C2=B4=C4=B1stica de correlacio=C2=B4n rho de Spearman in-
dica una relacio=C2=B4n muy fuerte y signi=EF=AC=81= cativa <= /span>
entre la variable Labxchange y aprendiz= aje
de Biolog=C2=B4=C4=B1a Ce= lular, con un coe=EF=AC=81ciente de
correlacio=C2=B4n en esta prueba de 0.955.
Finalmente, para determinar el imp= acto que
estas herramientas digitale= s tienen en el
aprendizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, mediante el
ana=C2=B4lisis de correlacio=C2=B4n Rho de Spearman se
veri=EF=AC=81ca una fuerte relacio=C2=B4n positiva entre las
variables Labxchange y aprendizaje de Bio-
log=C2=B4=C4=B1a Celular, con un coe=EF=AC= =81ciente de 0.955.
Esto demuestra = que la implementacio=C2=B4n de= l
simulador web Labxchange incrementa sig-
ni=EF=AC=81cativamente el aprendizaje de Biolog= =C2=B4= =C4=B1a
Celular, a trave=C2=B4s de la motivacio=C2=B4n, mejora-
miento de la comprensio=C2=B4n conceptual, la fa-
cilid= ad de uso y la interactividad que provee
la herramienta digital.
Adema=C2=B4s, el coe=EF=AC=81ciente bilatera= l es de 0.000,
lo que indica que la relacio=C2=B4n es estad=C2=B4=C4=B1sti-
camente signi=EF=AC=81cativa = al nivel 0.01. Esto su-
<= span class=3D"stl08">giere que, a mayor aceptabilidad de la herra- <= span class=3D"stl08">
mienta Labxc= hange existe un mayor apren-
dizaje de Biolog<= /span>=C2=B4<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">=C4=B1a Celular. En o= tras pa- = 0;
labras, la in=EF=AC=82uencia de Labx= change en el =
aprendizaje de Biolog
te positiva.
4. Discusio<=
/span>=C2=B4n
Con el objetivo de corroborar esta investi-
gacio=C2=B4n= , se presentan estudios relacionados.
En la inv= estigacio= =C2=B4n sobre uso de simulado-
= De acuerdo con los resultados de la estra- = a0;
tegia tradicional y el simulador Labxchan-
=E2=80=9D=E2=80=9D =
=E2= =80=9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Commons = en la 4.0
International. Copia de la licencia:
http:/= /creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D
Pr=
ediccio=C2=B4n Cient
Pa=C2=B4gina 32- 39
ISSN: 2602-8085
Vol. 9 N= o. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciembre 2025
Revista Multidisciplinar
Art=C2=B4=C4=B1culo Original <= /span>
res = web en neuro=EF=AC=81siolog=C2=B4=C4=B1a celular, se evalu= =C2=B4a De m= anera similar, un estudio reciente ana- =
a un grupo de estudiantes sobre la aceptabi- liza la percepcio=C2=B4n de 400 estudiantes y 12
lidad antes y despue=C2=B4s de usar el simulador;= profesores sobre el uso de simulaciones vir- <= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.05pt">
muestra que=
antes de la aplicacio=C2=B4n,=
el 50 % tuales en el aprendizaje de Biolog
de los particip= antes estaba =E2=80=9Cmuy de acuer- tomando en cuenta la usabilidad, desarrollo =
do=E2=80=9D y =E2=80=9Calgo de acuerdo=E2= =80=9D, mientras que des- actitudinal, apoyo al aprend= izaje e impacto
pue=C2=B4s de usar el simulador, la aceptaci= span>o=C2=B4n au- y bene=EF=AC=81cio de las sim= ulaciones de Labster,
ment
se aplica la prueba =E2=80=9Ct=E2=80=9D pareada, obteniendo
un valor p =C2=A10.01, lo que indica difere= ncia de usar (Navarro et al., 2024).
signi=EF=AC=81cati= va en la aplicacio=C2=B4n de es= ta herra- = ;
Para =EF=AC=81nalizar, en otro estudi= o realizado, pa-
mienta digital en el aprendizaje. Adema=C2=B4s,
ra comparar me=C2=B4todos de ensen=CB=9Canza tradicio-
los participantes indican que la funcionali-
nales y simulaciones computarizadas en la =
dad de esta herramienta es positiva =
en te<=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.25pt">=C2=B4rmi-
conceptualizaci= o=C2=B4n de la ley de Ohm, don= -
no= s de utilidad, con un indicador del 80 = span>%
=de tien= e lugar pruebas antes y despue=C2=B4s de la
de las respuestas positivas, lo que re=EF=AC=82eja la
intervencio=C2=B4n de simulaciones computariza-
aceptacio=C2=B4n de simuladores web en entornos
das a 120 estud= iantes de la ciudad de Do-
de ense= span>n=CB=9Canza tradicional (= Yamamoto et al.,
doma. Los= resultados de las pruebas ana- <= /p>
2023= ).
lizados mediante la aplicacio=C2=B4n =E2=80=9Ct=E2=80=9D de e= s-
Adema=C2=B4s, en otra investigacio=C2=B4n sobre el im- tudiante muestran un aumento signi=EF=AC=81cativo <= span class=3D"stl08">
pacto de la simulacio=C2=B4n virtual en el apren- del = aprendizaje de esta ley despue=C2=B4s de ha-
dizaje de Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular, donde se efect=
u=C2=B4a berse realizado la simulacio=C2=B4n computariza-
el ana=C2=B4lisis diagno=C2=B4stico usando la encuesta y da; resulta un valor p =C2=A10.001 = (Erasto et al.,
escala de autoevaluacio=C2=B4n a 100 estudiantes, <= span class=3D"stl08">2022). Si bien la ley de Ohm fue desarro-
se encuentra que el 87 % valoran el aprendi- llada para sist= emas ele=C2=B4ctricos, esta ley tiene
repeticio=C2=B4n de conceptos y recursos visuales ciencia, donde la membrana celular func= io-
son necesarios para aprender y = desarrollar = na como un circuito ele=C2= =B4ctrico; por ejemplo,
contenidos complicados, por lo que se ne- esta ley nos permite comp=
render co=
=C2=B4mo las <=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.25pt">
cesitan simu= laciones accesibles. Luego de la <= span class=3D"stl08">ce=C2=B4lulas generan y mantienen su p= otencial de
aplicacio=C2=B4n de la simulacio=C2=B4n virtual, en la en- membra= na celular (Tang et al., 2021).
cuesta posterior a la experiencia, el 91 % de =
5. C= onclusiones = xa0;
los estudiantes indican que ellos disfrutaron
Los resultados de =
esta investigaci=
o=C2=B4n de- <=
/span> =
p> dora;=
adema=
=C2=B4s, el 90 % sen=CB=9Calan que mejoran muestran que el simulador web Labx- la comprensi o
change es una herramienta dig= ital e=EF=AC=81-
interacci
caz para poten= ciar el aprendizaje de
=E2=80=9D=E2= =80=9D
=E2=80=9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2= =B4 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0
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=E2=80=9D=E2=80=9D
=E2=80=9D= =E2=80=9D
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC= =81ca
Pa=C2=B4gina 33- 39
ISSN: 2602-8085
Vol. 9 No. 4, pp. 22 =E2=80=93 39, octubre - diciem= bre 2025 = 0;
Revista Multidisciplinar
Art Biolog=C2=B4=C4=B1a Celular en =
los estudiantes presentado. de primero de bachil=
lerato de la Uni- dad Educativa Jaci=
nto Collahuazo, cu- yo uso metodolo=C2=B4gico genera el cam- bio positivo en l=
a ensen zaje medi=
ante la interaccio=C2=B4n, la =
com- prensio<=
span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:0.05pt">=C2=B4n de conceptos c=
omplejos, y la motivacio=C2=B4n estudiantil. 7. =
Declaracio=C2=B4n de contribucio=C2=B4n de los autores =
Todos autores contribuyeron signi=EF=
=AC=81cativa- mente en la elaboracio=C2=B4n del art=C2=B4=C4=B1culo. 8. Costos de =EF=AC=81nanciamiento La presente investigacio=C2=B4n fue =EF=AC=81nanciada en su totalidad con fondos propios de los <=
/span> autores. El efecto del uso de esta herramienta digital fomenta el Aprendizaj=
e Signi=EF=AC=81- cativo e individual; la implementacio=C2=B4n expuestos a esta metodolog=CB=9Canza aprendi- permite que el 92.5 <=
/span>% de estudiantes &=
#xa0;
y = dominen los aprendizajes esperados.
Para respaldar esta aseveracio=C2=B4n, se utili-
za la estad=C2=B4=C4= =B1stica inferencial mediante la
prueba Wilco= xon, presentando un valor
de p =C2=A10.001, lo cual signi=EF=AC=81ca que la te= c-
nolog=C2=B4= =C4=B1a Labxc= hange mejora la metodo-
<= span class=3D"stl08" style=3D"letter-spacing:-0.1pt">log=C2=B4=C4=B1a de ensen=CB=9Canza= de Biolog=C2= =B4=C4=B1a Ce= lular. =
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De=EF=AC=81nitivamente, despue=C2=B4s de observar
el grado de correlacio=C2=B4n rho de Spear-
man con un valor de 0.955, resultante
del uso de este simulador y el apren-
dizaje de Biolo= g=C2=B4=C4=B1a Celular, av= izora la = 0;
extrema necesidad de integrar esta he- &= #xa0;
rramienta en el curr=C2=B4=C4=B1culo educativo del
Ministerio de Educacio=C2=B4n del Ecuador,
potenciando el aprendizaje estu= diantil
para que ellos resuelvan desaf=C2=B4=C4=B1os de su
diario convivir; adema=C2=B4s, los docentes
podra=C2=B4n hacer uso del manual propues-
to Labxchange.
Alvarado-Cort= e=C2=B4s, J. C., Ramos-Jaub= ert, R. =
I. & Cuellar-Pacheco, I. E. (2024)= . Orien- = 0;
tacio=C2=B4n vocacional y Hebegog=C2=B4=C4=B1a; rumbo a
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vel superior= durante COVID-19. Revista
6. Con=EF=AC=82icto= <= span class=3D"stl16">de intereses
Los autores declaran que no existe con=EF=AC= =82ic- =
to de intereses en relacio= =C2=B4n con el art=C2=B4=C4=B1culo
=E2=80=9D=E2=80=9D
= =E2=80=9D=E2=80=9D
Esta revista esta=C2=B4 protegida bajo una licencia Creative Com= mons en la 4.0 <= /span>
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<= span class=3D"stl07">=E2=80=9D=E2=80=9D =
Prediccio=C2=B4n Cient=C2=B4=C4=B1=EF=AC=81ca
P=
a=C2=B4gina 34- 39
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