</title= ><style type=3D"text/css">@page Section_1 { size:595.3pt 841.9pt; margin:70= .9pt 85.05pt }div.Section_1 { page:Section_1 }body { line-height:107%; font= -family:Calibri; font-size:11pt }h1, h2, p { margin:0pt 0pt 8pt }li, table = { margin-top:0pt; margin-bottom:8pt }h1 { margin-top:12pt; margin-bottom:0p= t; page-break-inside:avoid; page-break-after:avoid; line-height:108%; font-= family:'Calibri Light'; font-size:16pt; font-weight:normal; color:#2e74b5 }= h2 { margin-top:2pt; margin-bottom:0pt; page-break-inside:avoid; page-break= -after:avoid; line-height:107%; font-family:'Calibri Light'; font-size:13pt= ; font-weight:normal; color:#2e74b5 }.BalloonText { margin-bottom:0pt; line= -height:normal; font-family:'Segoe UI'; font-size:9pt }.Bibliography { marg= in-bottom:8pt; line-height:107%; font-size:11pt }.Caption { margin-bottom:1= 0pt; text-indent:14.2pt; text-align:center; line-height:normal; font-family= :'Times New Roman'; font-size:10pt; font-weight:bold }.CommentSubject { mar= gin-bottom:8pt; 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border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-alig= n:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgo= AAAANSUhEUgAAABQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADs= QBlSsOGwAAA2lJREFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQ= cQiUhUnFqo4cGIRQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZ= e///Wv/aiy1cBV/83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeS= pNNZ+57RTjDTvqFM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd= 648Z/863v3nkjWCL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzAD= ZXyPj+wL8ehQ1NH700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQc= qQtZ0VEU1QTPtmAkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9U= GqFJrzDF5+Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csf= k52oNtTMwcBbE0YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFi= Ig17AAwqpRW9fqayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zr= eIDURZTrZ7NTBYdeBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqk= ldT0J4EkY/ZovBb+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JU= zGAEQV+Wy87xm/xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8G= rRkNldbNmKbYU2enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMon= cTV99smBH5ZW327igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+B= Vxdx2um+HGnuX9egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5Erk= Jggg=3D=3D" width=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.45pt;= margin-left:-0.3pt; 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border:0.75pt solid #000000; padding= :0pt 5.03pt; vertical-align:top">Jefferson Alejandro Cu= adrado Hidalgo</td><td style=3D"width:10.5pt; border:0.75pt soli= d #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">= <img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAABQAAAAUCAYAAACNi= R0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAA2lJREFUOI21lEtoXVUU= hr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo4cGIRQUGd+KDY+Jp25ou= iGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy1cBV/83NNOPr/VWHunqO= 5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTjDTvqFM1IvNiGXWJvD/9x= 8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3nkjWCL59dp/fWSsfzOXN= kShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8ehQ1NH700v0N35OAroutW= 0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1QTPtmAkDygiEBTsTxq6hx= 65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbO= O5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwcBbE0YteeC7we4LinSI9Z= 03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpRW9fqayNkiM0tjqDrag67= mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7NTBYdeBPAU+cY59zxCkF= lXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/ZovBb+klbQ/G1zDYvQnt= XgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy87xm/xbwZ1lwewGmCIIhY= nCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmKbYU2enC0uV6bkfUNUd8P= 1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5ZW327igzP3trY2ONCyyQ= 6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HGnuX9egX4dY01U0iVK2R8= 0nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D" width=3D"20" heigh= t=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.5pt; 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vertical-align:top">3</td><td style=3D"width:171.95pt; border:0.75pt sol= id #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Mil= ton Jossu=C3=A9 Troya Urquiza</td><td style=3D"width:10.5pt; bor= der:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAA= BQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAA2lJ= REFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo4cGI= RQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy1cBV= /83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTjDTvq= FM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3nkjW= CL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8ehQ1N= H700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1QTPtm= AkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+Sv+W= vg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwcBbE0= YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpRW9fq= ayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7NTBY= deBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/ZovB= b+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy87xm/= xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmKbYU2= enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5ZW32= 7igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HGnuX9= egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D" wi= dth=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.1pt; 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padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Antonio Wladimir Cacao Quinto</td><td style=3D"width:10.5pt= ; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEU= gAAABQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAA= A2lJREFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo= 4cGIRQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy= 1cBV/83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTj= DTvqFM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3= nkjWCL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8e= hQ1NH700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1Q= TPtmAkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+= Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwc= BbE0YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpR= W9fqayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7= NTBYdeBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/= ZovBb+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy8= 7xm/xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmK= bYU2enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5= ZW327igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HG= nuX9egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D= " width=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.35pt; margin-le= ft:-0.5pt; position:absolute" /> </td><td style=3D"width:166.35pt; border:0.75pt = solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><a href=3D"https://orcid.org/0009-0005-7933-17= 38" style=3D"text-decoration:none">https://orcid.o= rg/0009-0005-7933-1738</a></td><td style=3D"border-top:0.75pt so= lid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt; vertical-alig= n:top"></td></tr><tr><td style=3D"width:3.25pt; border:0.75pt solid #000000= ; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"> </td><td colspan=3D"4" style=3D"widt= h:370.7pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:= top">Universidad Es= tatal de Milagro (UNEMI), Milagro, Ecuador.Magister en Tecnolog=C3=ADas de la Infor= maci=C3=B3n con Menci=C3=B3n en Transformaci=C3=B3n Digital e Innovaci=C3= =B3n<a href=3D"mailto:acacaoq@unemi.edu.ec" style= =3D"text-decoration:none">acacaoq@unemi.edu.ec</sp= an></a></td></tr><tr style=3D"height:0pt"><td style=3D"width:14.05pt"><= /td><td style=3D"width:182.75pt"></td><td style=3D"width:21.3pt"></td><td s= tyle=3D"width:177.15pt"></td><td style=3D"width:0.3pt"></td></tr></table><t= able style=3D"width:436.35pt; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collap= se:collapse"><tr><td colspan=3D"3" style=3D"width:163.9pt; padding:0pt 5.4p= t; vertical-align:top"> </spa= n></td><td colspan=3D"2" style=3D"width:250.85pt; border-top:0.75pt sol= id #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">Art=C3=ADculo de Investigaci=C3=B3n Ci= ent=C3=ADfica y Tecnol=C3=B3gicaEnviado= : Revisado: Aceptado: Publicad= o:DOI: </td></tr><tr style=3D"height:= 3.5pt"><td colspan=3D"3" style=3D"width:163.9pt; padding:0pt 5.4pt; vertica= l-align:top"> </td><td= colspan=3D"2" style=3D"width:250.85pt; border-top:0.75pt solid #000000; bo= rder-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:normal"> </td></tr><tr><td = style=3D"width:62.45pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt;= vertical-align:top">C=C3=ADtese: <= /span></td><td style=3D"width:8.3pt; border-top:0.75pt solid #000000; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"> </td><td colspan=3D"2" style=3D"width:327.8pt; border-t= op:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.= 4pt; vertical-align:top">Datos de la revisa<s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Datos= de la revisaDatos de la revisa<sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Datos = de la revisa</td><td style=3D"border-top:0.75pt solid #000000; p= adding:0pt; vertical-align:top"></td></tr><tr style=3D"height:0pt"><td styl= e=3D"width:73.25pt"></td><td style=3D"width:19.1pt"></td><td style=3D"width= :82.35pt"></td><td style=3D"width:256.25pt"></td><td style=3D"width:5.4pt">= </td></tr></table> <table style=3D"width:437.1pt; ma= rgin-left:0.25pt; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collapse:collapse"= ><tr><td style=3D"width:79.35pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5= .03pt; vertical-align:top">Palabras claves: <sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'; color:#767171"> = Inteligencia artificial, estrategia, = aprendizaje basado en proyectos.</td><td colspan=3D"2" style=3D"= width:4.15pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-ali= gn:top"> </td><td style=3D"= width:320.45pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-a= lign:top">Resumen Introducci=C3=B3n: La IA est=C3=A1 adapt=C3=A1ndose a t= odas las =C3=A1reas educativas en la actualidad, potenciando la eficiencia = en la recepci=C3=B3n del conocimiento en el =C3=A1mbito universitario. </sp= an>Objetivo= : Describir bajo una r= evisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, los beneficios y desventajas de la <s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; text-decoration:underline">Inte= ligencia Artificial (IA) como estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">). Metodolog=C3=ADa: Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica integra= tiva, en cuyo universo se analizaron 100 art=C3=ADculos en bases de datos c= ient=C3=ADficas partiendo de descriptores y operadores booleanos. Como crit= erios de inclusi=C3=B3n se aceptaron 20 art=C3=ADculos del 2021 al 2025 en = idioma ingl=C3=A9s, portugu=C3=A9s y espa=C3=B1ol, publicados en revistas i= ndexadas, considerando como m=C3=A9todo el PRISMA para la b=C3=BAsqueda de = publicaciones cient=C3=ADficas que abarcan las variables de la IA y el ABP.= Resultados:<= span style=3D"font-family:'Times New Roman'"> La IA ha puesto a disposici= =C3=B3n del sistema educativo herramientas para optimizar los procesos educ= ativos, garantizando la evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, feedback estudiant= il eficiente, personalizaci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n educacional, fomento de= l trabajo colaborativo, desarrollo de habilidades del pensamiento cr=C3=ADt= ico para tomar decisiones y contribuir con la soluci=C3=B3n de problemas. <= /span>Concl= usiones: la IA aporta = como estrategia para optimizar el ABP, al motivar el desarrollo de la creat= ividad estudiantil, adem=C3=A1s de sus destrezas cognitivas y actitudinales= . = =C3=81rea de estudio general: Ciencias de la educaci=C3=B3n. =C3=81rea de estudio espec=C3=ADfica: </= span>Proyectos educativos e i= nform=C3=A1tica. Tipo de estudio:</spa= n> Art=C3=ADculo original.</td></tr><tr><td colspan= =3D"2" style=3D"width:82.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-righ= t:0.75pt solid #5b9bd5; border-left:0.75pt solid #5b9bd5; border-bottom:0.7= 5pt solid #5b9bd5; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Keywords: Artificial intelligence, strategy, project-based learning.= </td><td style=3D"width:0.= 95pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-right:0.75pt solid #5b9bd5; b= order-left:0.75pt solid #5b9bd5; border-bottom:0.75pt solid #5b9bd5; paddin= g:0pt 5.03pt; vertical-align:top"> </s= pan></td><td style=3D"width:320.45pt; border-top:0.75pt solid #000000; = border-right:0.75pt solid #5b9bd5; border-left:0.75pt solid #5b9bd5; border= -bottom:0.75pt solid #5b9bd5; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">AbstractIntroduction: AI is currently adapting to all educational areas, enhan= cing the efficiency of knowledge acquisition in universities. Objective:= To describe, through a syste= matic review, the benefits and drawbacks of artificial intelligence (AI) as= a project-based learning (PBL) strategy. Methodology: An integrative systematic review, in which 100= articles were analyzed in scientific databases based on descriptors and Bo= olean operators. As inclusion criteria, 20 articles from 2021 to 2025 in En= glish, Portuguese, and Spanish, published in indexed journals, were accepte= d. PRISMA was used as a method to search for scientific publications that c= over AI and PBL variables. Results: AI has provided the educational system with tools to optimize edu= cational processes, guaranteeing automatic assessment, efficient student fe= edback, educational personalization and inclusion, promoting collaborative = work, and developing critical thinking skills to make decisions and contrib= ute to problem-solving. Conclusions: AI contributes as a strategy to optimize PBL by motivating the d= evelopment of student creativity, as well as their cognitive and attitudina= l skills. General area of =E2=80=8B=E2=80=8Bstudy: Educational Sciences. Specific area of =E2=80=8B=E2=80= =8Bstudy: Educational = projects and computer science. Type of= study: Original article.</td></tr><tr style= =3D"height:0pt"><td style=3D"width:90.15pt"></td><td style=3D"width:3.2pt">= </td><td style=3D"width:11.75pt"></td><td style=3D"width:331.25pt"></td></t= r></table> </sp= an><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-weight:bold"> = <span= style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-weight:bold"> </p= > <p= class=3D"ListParagraph" style=3D"text-indent:-18pt; text-align:justify; li= ne-height:107%; font-size:12pt">1. = Intr= oducci=C3=B3nEl presente ar= t=C3=ADculo aborda un tema de gran inter=C3=A9s para la disciplina de las c= iencias de la educaci=C3=B3n, como es el caso de la introducci=C3=B3n de la= s herramientas pertenecientes a la Inteligencia Artificial (IA<= span style=3D"font-family:'Times New Roman'">) en los entornos virtuales de= l sal=C3=B3n de clases universitario, como una estrategia que promueva el m= ejoramiento de la calidad del Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP)</sp= an>.En el contexto mundial se identific=C3=B3 que las ap= licaciones de mayor importancia de la IA en la educaci=C3=B3n superior se e= ncuentran en el =C3=A1mbito de la personalizaci=C3=B3n del aprendizaje, as= =C3=AD como la evaluaci=C3=B3n y retroalimentaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, ga= rantizando una tutor=C3=ADa de mayor eficacia al reducir el tiempo de la ca= rga acad=C3=A9mica de los docentes, contribuyendo tambi=C3=A9n a la detecci= =C3=B3n precoz de las dificultades en la recepci=C3=B3n de aprendizaje en l= os educandos (Gonz=C3=A1lez-Gonz=C3=A1lez, 2023).Sobre este fen=C3=B3meno Siu-Cheung et al. (2024) destacaron que el ABP= es la metodolog=C3=ADa de mayor utilizaci=C3=B3n por parte de los docentes= universitarios, por lo que, es esencial analizar el aporte que las herrami= entas de la IA pueden ofrecerles a los maestros para fomentar una mayor cal= idad en la ense=C3=B1anza y a conseguir los objetivos de impulsar mayor cur= iosidad, atenci=C3=B3n, concentraci=C3=B3n, creatividad y desarrollo de des= trezas en los aprendices.Un= a de las herramientas que pertenece a la IA y que puede ser utilizada por e= l personal docente de educaci=C3=B3n superior latinoamericano, seg=C3=BAn <= /span>Menacho et al. (202= 4) es el Machine Learning= un mecanismo cuyos algoritmos pueden identificar patrones complejos y coad= yuvar a la toma de decisiones con menor riesgo de errores, asign=C3=A1ndole= la caracter=C3=ADstica principal de potenciar la autonom=C3=ADa en el apre= ndizaje, adem=C3=A1s de propiciar la colaboraci=C3=B3n entre los miembros d= el equipo de trabajo.En con= secuencia la IA tiene las condiciones suficientes para potenciar el ABP en = las universidades, aplicando tambi=C3=A9n otros mecanismos como las redes n= euronales, el procesamiento de lenguaje natural, representaci=C3=B3n del co= nocimiento, tambi=C3=A9n el reconocimiento de ciertos patrones para vincula= rlos y tener mayor precisi=C3=B3n en las respuestas a los usuarios para sat= isfacerlos adecuadamente (Vargas-Murillo, 2024).Prosiguiendo, en una investigaci=C3=B3n nacional se dio a conocer las de= sventajas que tambi=C3=A9n se encuentran en el entorno de la IA, las cuales= pueden afectar los objetivos del ABP por lo que es necesario mencionar com= o barrera a la d=C3=A9bil infraestructura tecnol=C3=B3gica existente en las= principales universidades del pa=C3=ADs, con relaci=C3=B3n a la implementa= ci=C3=B3n de la IA, a lo que se a=C3=B1ade la falta de programas de formaci= =C3=B3n y capacitaci=C3=B3n docente para el uso de estas herramientas digit= ales, la resistencia al cambio ante la creencia de que podr=C3=A1 reemplaza= r a los maestros en el futuro, as=C3=AD como la posibilidad de crear el fac= ilismo y dificultar la interacci=C3=B3n humana (Carri=C3=B3n & Andr= ade, 2024).= Pero a pesar de estas adversidades seg= =C3=BAn el criterio de Mayo et al. (2024) predominan los beneficios de la IA que al coadyuvar= a la personalizaci=C3=B3n, colaboraci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n del proceso = educativo, favorece a la adaptaci=C3=B3n docente y discente a diferentes ri= tmos en el sal=C3=B3n de clases, contribuyendo a trabajar con mejores resul= tados acad=C3=A9micos bajo la metodolog=C3=ADa ABP.Por este motivo en una investigaci=C3=B3n local des= arrollada por Guazha-Plasencia et al. (2025) reconoci=C3=B3 la importancia que tiene la IA pa= ra explotar las destrezas de los estudiantes, especialmente, en sus compete= ncias creativas, de pensamiento cr=C3=ADtico, las cuales pueden ser el pila= r fundamental para la resoluci=C3=B3n de problemas y la toma de decisiones.= Sin embargo, se requiere mayor infraestructura, programas de formaci=C3=B3= n y actualizaci=C3=B3n docente, recursos materiales digitales y fortalecimi= ento de la =C3=A9tica para garantizar los beneficios que genera la IA en el= aprendizaje, especialmente, mediante el uso del ABP como metodolog=C3=ADa = de ense=C3=B1anza.Con base = en estos antecedentes se expone como objetivo de este art=C3=ADculo, descri= bir bajo una revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, los beneficios y desventajas d= e la inteligencia artificial como estrategia para el aprendizaje basado en = proyectos.1.1. Inteligencia Artifi= cial (IA)Desde sus or=C3=AD= genes la IA contribuyo en gran medida a la perfecci=C3=B3n permanente del p= roceso educativo, tal como lo se=C3=B1ala Alc=C3=ADvar et al<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">. (2024) quienes han referido que= este t=C3=A9rmino tecnol=C3=B3gico fue utilizado en el congreso en Dartmou= th en 1956, pero su desarrollo tuvo lugar en las d=C3=A9cadas de los 60 y 7= 0, pero la investigaci=C3=B3n con patrones para el procesamiento del lengua= je natural se realizaron en las d=C3=A9cadas de los 80 y 90, , hasta que, e= n los primeros 20 a=C3=B1os del siglo XXI se revolucion=C3=B3 este concepto= y se concibieron las terminolog=C3=ADas Big Data, Deep Learning, Machine L= earning, entre otros.La IA = es concebida como una disciplina cient=C3=ADfica y no solo como un conjunto= de dispositivos, cuyo radio de acci=C3=B3n se direcciona a la configuraci= =C3=B3n de equipos y sistemas inform=C3=A1ticos para tener la capacidad de = auto aprender, anticiparse, resolver problemas y adaptarse f=C3=A1cilmente = al proceso de ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje, bajo cualquier metodolo= g=C3=ADa, propiciando una mayor eficiencia en la calidad acad=C3=A9mica (</= span>Ayuso & Guti=C3= =A9rrez, 2022). Seg=C3=BAn Montoya et al. (2024) la IA tiene el potencial de desarrollar sist= emas para efectuar actividades que simulan al razonamiento humano.</= p>Otra concepci=C3=B3n tomada de la re= visi=C3=B3n literaria y de los preceptos de la UNESCO define a la IA como a= quellos dispositivos digitales que, tienen la capacidad de aprender y efect= uar procesos cognitivos similares a la inteligencia humana, recopilando inf= ormaci=C3=B3n con dinamismo para responder a la resoluci=C3=B3n de un probl= ema, aportando oportunamente a la toma de decisiones y a la creatividad aca= d=C3=A9mica (Lind=C3=ADn, 2024).Algunas herra= mientas de la inteligencia artificial mencionadas por Villac=C3=ADs et<= /span> al. (2023) en su texto= son las siguientes:<ul style=3D"margin:0pt; padding-left:0pt"><= li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt;= text-align:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:ser= if; font-size:12pt">ChatGPT: = proporciona informaci=C3=B3n compleja de conceptos, tareas, proyectos, faci= litando la resoluci=C3=B3n eficiente de problemas.</li><li class=3D"= ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt; text-align:= justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:serif; font-siz= e:12pt">Yippity: Contribuye c= on el an=C3=A1lisis de datos complejos, contribuyendo a la oportuna toma de= decisiones.</li><li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42= .68pt; margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:115%; padding-lef= t:3.52pt; font-family:serif; font-size:12pt">Gradescope: favorece la evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica en = entornos virtuales, bajo criterios espec=C3=ADficos.</li><li class= =3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt; text-al= ign:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:serif; font= -size:12pt">SlidesAI.io: favo= rece el dise=C3=B1o de diapositivas atractivas y did=C3=A1ticas.</li= ><li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0p= t; text-align:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:s= erif; font-size:12pt">ClassPo= int AI: proporciona una plataforma =C3=A1gil y din=C3=A1mica para el aprend= izaje interactivo y esquem=C3=A1tico.</li><li class=3D"ListParagraph= " style=3D"margin-left:42.68pt; text-align:justify; line-height:115%; paddi= ng-left:3.52pt; font-family:serif; font-size:12pt">Jasper: contribuye con la proporci=C3=B3n de solucion= es creativas e innovadoras a problemas complejos (p. 668).</li></ul>= Otras herramientas de IA expresadas po= r Mora et al. (2025) hacen referencia a Google Bard, Quizizz AI, Khan Academy Khanmigo, todas= ellas con impactos de gran significancia en el aprendizaje significativo y= por supuesto, en la aplicaci=C3=B3n de la metodolog=C3=ADa ABP.= Para culminar con el t=C3=B3pico de la= IA Salda=C3=B1a e= t al. (2024) manifestaron que, tambi=C3=A9n existen desventajas en su utili= zaci=C3=B3n, las cuales se vinculan a una d=C3=A9bil capacitaci=C3=B3n del = personal docente, infraestructura virtual limitada, manejo poco =C3=A9tico = de sus herramientas por parte de maestros y aprendices, as=C3=AD como la ad= opci=C3=B3n del facilismo.<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-style:italic">1.2.</sp= an>= Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)El ABP seg=C3=BAn Lavado-Anguera et al. (2024) consiste en una metodolog=C3=ADa qu= e con gran frecuencia es utilizada por el personal docente universitario pa= ra motivar a los estudiantes en la resoluci=C3=B3n de problemas reales, sob= re todo, para asegurar el compromiso estudiantil, fomentar la curiosidad y = desarrollar las competencias mediante la experimentaci=C3=B3n y el trabajo = colaborativo.Mientras tanto= Loor et al. (2025) han considerado que el ABP como metodolog=C3=ADa educativa favorece el ap= rendizaje creativo, solidarios y el impulso a la actividad investigativa, e= n donde el protagonista de su propio aprendizaje es el estudiante aut=C3=B3= nomo y su equipo de trabajo.En t=C3=A9rminos generales seg=C3=BAn Delgado et al. (2024<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">) el ABP tiene como caracter=C3=AD= sticas de mayor preponderancia, involucrar activamente a los estudiantes pa= ra desarrollar sus destrezas del pensamiento cr=C3=ADtico, ser creativo y a= dquirir aprendizajes significativos mediante la experimentaci=C3=B3n y la r= eflexi=C3=B3n.EL ABP se aso= cia directamente a un aprendizaje personalizado y colaborativo, seg=C3=BAn = Banegas et al. (2023) en donde la IA contribuye con la dinamizaci=C3=B3n en el an=C3=A1lisis = de los datos y a la adaptaci=C3=B3n a cualquier estilo de aprendizaje, coad= yuvando a una tutor=C3=ADa inteligente en entornos virtuales.As=C3=AD por ejemplo seg=C3=BAn <= span style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Pine= da et al. (2024) debid= o a que la evoluci=C3=B3n de la inform=C3=A1tica ha generado una gran canti= dad de informaci=C3=B3n presente en las bases de datos cient=C3=ADficas y a= quellas que, reposan en los espacios cibern=C3=A9ticos del internet, la IA = puede minimizar el tiempo en la b=C3=BAsqueda de datos sobre un fen=C3=B3me= no cualquiera y favorecer la aplicaci=C3=B3n de la metodolog=C3=ADa ABP, pa= ra ayudar a la motivaci=C3=B3n del pensamiento cr=C3=ADtico y reflexivo en = la toma de decisiones sobre la soluci=C3=B3n de un problema espec=C3=ADfico= .2. </span= >Metodolog= =C3=ADaEn este art=C3=ADculo se aplic=C3=B3 la revisi=C3=B3n si= stem=C3=A1tica como m=C3=A9todo investigativo debido a que seg=C3=BAn </spa= n>Barquero (2022) med= iante este tipo de trabajo se puede recopilar diferentes tipos de informaci= =C3=B3n cient=C3=ADfica relacionada con un fen=C3=B3meno espec=C3=ADfico qu= e, en el caso actual, estuvo relacionado con las implicaciones que tiene la= IA como una estrategia para el ABP.Para llevar a cabo esta rev= isi=C3=B3n sistem=C3=A1tica se ha escogido varios referentes que hacen =C3= =A9nfasis en la IA y en el ABP, para lo cual se consideraron los descriptor= es cient=C3=ADficos pertinentes, as=C3=AD como tambi=C3=A9n los operadores = booleanos necesarios para la b=C3=BAsqueda de esta informaci=C3=B3n (</span= >Velasco, 2024).</spa= n>Posterior a la b=C3=BAsqueda de datos cient=C3=ADficos sobre las var= iables, se ha seleccionado una muestra de 20 referentes que trataron el tem= a de la IA y c=C3=B3mo sus herramientas pueden ser utilizadas como estrateg= ias para el ABP.Dentro de la selecci=C3=B3n de esta muestra se = aplicaron ciertos criterios para la inclusi=C3=B3n de los referentes escogi= dos, como es el caso de que, el tiempo de publicaci=C3=B3n de estos no sea = menor al a=C3=B1o 2021 y que, su idioma solamente sea ingl=C3=A9s, portugu= =C3=A9s o espa=C3=B1ol, adem=C3=A1s que no se encuentren repetidos en otra = revista cient=C3=ADfica.Con respecto a la t=C3=A9cnica de inves= tigaci=C3=B3n, se emple=C3=B3 la metodolog=C3=ADa PRISMA, definida por </sp= an>Page et al. (2021)= como aquella herramienta que permita planificar, operar y recopilar inform= aci=C3=B3n veraz y fiable sobre un fen=C3=B3meno cualquiera, para efectuar = el proceso de b=C3=BAsqueda y selecci=C3=B3n de referentes, para lo cual se= utilizaron espacios cibern=C3=A9ticos como Scielo, Dialnet, Elsevier, entr= e otras bases de datos cient=C3=ADficas digitales.Fue necesario= tambi=C3=A9n, esquematizar el instrumento utilizado para la revisi=C3=B3n = sistem=C3=A1tica que, en este caso, hizo referencia a la matriz PRISMA, en = d=C3=B3nde se ha observado la secuencia de procesamiento de la informaci=C3= =B3n para llegar al n=C3=BAmero de referentes que se indicaron en la muestr= a escogida. Para el efecto, se muestra la figura 1: </sp= an> <= span style=3D"font-weight:bold"> Figura 1Metodolog=C3=ADa PRISMA<= /p><img src=3D"dat= a:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAVYAAAAwCAYAAABKdVJwAAAABHNCSVQI= CAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAADSpJREFUeJzt3WtMU2cYB/D/Aed0w0RYxLh= ssiWLwi7som6Ti8hEEbIMmXHhixCc1MThp2XJlmWCsIXNZNPEZKsDOjWQspAw0DlwYVliI5Qxpu= jGLYGJ3C8tAQotrO2zD9qzXs4pp6Xe5vNLmtCec97L8759LAd4FOCJJF5jjDEmTfD2gphQiTi3M= sbYQgRBTKEuydXxhABOqIwx5iup5Brk+IKTKmOM+c4pd4pfBIHvqTLG2KK4fzANknqRMcaYXwhw= uhXAGGPMf84fUDmxMsZYgHFiZYyxAOPEyhhjAcaJlTHGAowTK2OMBZjfifXIkSMQBEF82Gw28Zj= ZbEZJSQlKS0sDMshvvvkGOp3O5bW6ujokJiYiJSUFeXl5HscD3d/c3By2b9+O69evB6SPQMfoQS= EVN6n1upfcK2Nubm7G22+/fUf7lLPY/X8/vH/IHzabjdRqNb355ptksVhcjtXV1VF4eDip1Wq/2= m5sbKSJiQnZ4319fZSVlUUmk4lOnDhBGo3Gr3588fvvv1NHR0fA2ltsjP4vFlprd/dj3G7HmH2N= m91upxdffJH8fb8H2mJjovR6X+O0WFjs77EGBQVhzZo1WLNmDR5++GGXY8nJyTh69Khf7VosFhQ= VFXk9p7u7G0899RQeffRR5ObmIjs726++fLFhwwasX78+YO0tJkb/F0rW2t39GLdAj9mfuAmCgI= 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wbMf45NAZznZPgH2U7SOZfzv4eOT6rReicz0/QkbxwD8/pdhGCYA/ge4kwJaW++OewAAAABJRU5= ErkJggg=3D=3D" width=3D"158" height=3D"102" alt=3D"" style=3D"margin-top:13= .05pt; margin-left:176.95pt; position:absolute" /> <img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgA= AAHAAAAASCAYAAACD3FoaAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAAF= NJREFUWIXt1EEKwCAMAEGF/v/L7UloocGcrKEzx2AgsGBrAEDG+fUBPB3Jd8JtahZQuM1FAYUro= gdzAWvoUcDhLeRsh4WyMe4hBSzM1woAAL93ASMZCAu7JJUsAAAAAElFTkSuQmCC" width=3D"1= 12" height=3D"18" alt=3D"" style=3D"margin-top:-3.55pt; margin-left:288.55p= t; position:absolute" /><img src=3D"d= ata:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAIAAAAASCAYAAACTkNaDAAAABHNCSV= QICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAAFhJREFUaIHt1TsKgDAQBcAIuf+VTSeCM= abRwHOm3mLh7acUAACS7DNF29tdsMx5AG5zNgC5ehfgkrcByDV6AUfu9aGQcC5ArqkXUD9ohPUs= +g957QAAQEcDCkYHCzmJLosAAAAASUVORK5CYII=3D" width=3D"128" height=3D"18" alt= =3D"" style=3D"margin-top:-2.55pt; margin-left:82.5pt; position:absolute" /= > = Fuente: Tomado del art= =C3=ADculo de Page= et al. (2021)En efecto despu=C3=A9s de considerar 100 registro= s de las bases de datos cient=C3=ADficas mencionadas, se eliminaron aquello= s que se encontraban duplicados o que, sus a=C3=B1os eran inferiores al 202= 1 o que, su idioma era diferente al espa=C3=B1ol, ingl=C3=A9s o portugu=C3= =A9s, quedando una muestra de 20 referentes. <p= class=3D"Prrafonormal" style=3D"text-indent:0pt; line-height:115%">&= #xa0;3. </= span>Result= ados= L= os resultados obtenidos con la b=C3=BAsqueda y selecci=C3=B3n de referentes= sobre la IA y sus implicaciones como estrategia para el ABP se describen e= n la tabla 1:<p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:150%; font-size= :12pt">Tabla 1Referentes tomados de las bases de d= atos<table style=3D"width:432.4pt; margin-right:auto; margin-lef= t:auto; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collapse:collapse"><tr><td s= tyle=3D"width:12pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt s= olid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"> </td><td style=3D"width= :58.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #0000= 00; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Autor y a=C3=B1o</td><td style=3D"width:7= 5.15pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000= ; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista</td><td style=3D"width:59.2pt; bord= er-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0p= t 5.4pt; vertical-align:top">Metodolog=C3=ADa</td><td style=3D"width:173.5pt; border= -top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">Hallazgo extra=C3=ADdo</td></tr><tr><td style=3D"width:12= pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"= >1</td><t= d style=3D"width:58.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4p= t; vertical-align:top">Gonz=C3=A1lez-Go= nz=C3=A1lez (2023)</td><td style=3D"width:75.15pt; border-top:0.= 75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Qurriculum</td><td style=3D"width:59.2pt; bo= rder-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</t= d><td style=3D"width:173.5pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">De este referente se pudo conocer que, la IA ha puesto a disposici= =C3=B3n de la educaci=C3=B3n superior, estrategias de gran relevancia para = mejorar la eficiencia de la ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje, como es e= l caso del aprendizaje autom=C3=A1tico, miner=C3=ADa de datos, l=C3=B3gica = difusa, redes neuronales, evaluaci=C3=B3n automatizada, tutor=C3=ADa inteli= gente, entre otros.</td></tr><tr style=3D"height:4pt"><td style= =3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">2</td><td style=3D"width:58.5= 5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Gibert et al. (2023)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Universidad y Sociedad</td><td style= =3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><td style= =3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Como hallazgos principales de este r= eferente se extrajo que los beneficios de mayor raigambre de la IA en los p= rocesos educativos universitarios, radican en la f=C3=A1cil adaptaci=C3=B3n= a los diferentes estilos de aprendizaje, personaliz=C3=A1ndolo y favorecie= ndo el desarrollo de destrezas de los aprendices, adem=C3=A1s de mejorar la= eficiencia en estas tareas al minimizar el tiempo de investigaci=C3=B3n, p= ero las desventajas asociadas a la IA pueden generar controversia, como es = el caso de la falta de =C3=A9tica del estudiante y bajo nivel de capacitaci= =C3=B3n, tanto docente como discente.</td></tr><tr><td style=3D"= width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">3</td><td style=3D"width:58.55pt;= padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Isea et al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:= 0pt 5.4pt; vertical-align:top">Conrado<= /span></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align= :top"><spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">Cuantitativa</td><td s= tyle=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'">En este referente se plasm=C3=B3= como resultado, la utilizaci=C3=B3n de plataformas adaptativas que impulse= n la automatizaci=C3=B3n del proceso educativo bajo IA, personaliz=C3=A1ndo= lo y optimiz=C3=A1ndolo en tiempo y calidad, brindando soluciones en la pla= nificaci=C3=B3n y evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica y precisa del curr=C3=ADc= ulo acad=C3=A9mico universitario.</td></tr><tr><td style=3D"widt= h:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">4</td><td style=3D"width:58.55pt; pad= ding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Par= ra-S=C3=A1nchez (2= 022)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">Revista Tecnol=C3=B3gica-Ed= ucativa Docentes 2.0</td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3= n sistem=C3=A1tica</td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5= .4pt; vertical-align:top">El principal hallazgo de este antecedente radica en establecer que l= a IA puede contribuir a dotar de las estrategias m=C3=A1s apropiadas para g= enerar un modelo de personalizaci=C3=B3n acorde a los estilos de aprendizaj= e de cada estudiante, favoreciendo la eficiencia en la recepci=C3=B3n del c= onocimiento de cualquier =C3=A1rea curricular universitaria.</td= ></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-siz= e:10pt">5</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Tramallino & Marize (2024)</td><= td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista de Educaci=C3=B3n</td><td st= yle=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cuantitativa </td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">= En este antecedente se abord=C3=B3 los factores que est=C3=A1n generando de= bates y discusi=C3=B3n sobre el uso de la IA en el contexto educativo, en d= onde se destac=C3=B3 la formaci=C3=B3n docente, la =C3=A9tica en el uso de = estas herramientas y el marco legal para normar la aplicaci=C3=B3n de IA en= el curr=C3=ADculo integral de los establecimientos educativos, bajo el lem= a de alfabetizaci=C3=B3n digital.</td></tr><tr><td style=3D"widt= h:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">6</td><td style=3D"width:58.55pt; pad= ding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cot= rina-Aliaga et al. (2021)</td><td style=3D"width:75.15pt; paddin= g:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Formac= i=C3=B3n docente<a href=3D"http://ve.scielo.org/scielo.php?script=3D= sci_serial&pid=3D2610-8038&lng=3Des&nrm=3Diso" style=3D"text-de= coration:none"></a> </p= ></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</p= > </td><td style=3D"wid= th:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Por su parte, en este referente tambi=C3=A9= n se se=C3=B1ala el t=C3=A9rmino alfabetizaci=C3=B3n digital para que exist= a mayor interacci=C3=B3n entre docentes y discentes, para lo cual, los esta= blecimientos universitarios requieren construir e implementar plataformas p= ara autoaprendizaje, plasmando a la IA como una herramienta transversal en = el curr=C3=ADculo de la educaci=C3=B3n superior.</td></tr><tr><t= d style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">7</td><td style=3D"wid= th:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Bola=C3=B1o & Duarte (2024)</td><td style=3D= "width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Colombiana de Cirug=C3=ADa</td><td style= =3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, cuantitativa <= p style=3D"margin-bottom:0pt; line-height:107%; font-size:10pt"> </td><td style=3D"width= :173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Varios de los hallazgos m=C3=A1s relevantes m= encionados en este referente se asociaron con los beneficios que genera la = IA, como es el caso de la retroalimentaci=C3=B3n en tiempo real, personaliz= aci=C3=B3n del aprendizaje, soporte continuo para los docentes, optimizaci= =C3=B3n del tiempo en investigaci=C3=B3n, entre los m=C3=A1s relevantes.</s= pan></td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-= align:top">8<= /p></td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Camacho</span= > et al. (2024)</t= d><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Ciencia Latina</td><td style=3D"wi= dth:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cuantitativa</td><td style=3D"width:173.5pt; padding= :0pt 5.4pt; vertical-align:top">Seg=C3=BAn lo expresado en este referente, a pesar de que, la = IA ofrece beneficios para la individualizaci=C3=B3n del aprendizaje, as=C3= =AD como para fortalecer la eficiencia de la ense=C3=B1anza y favorecer la = inclusi=C3=B3n educativa, sin embargo, existen brechas digitales como el de= sconocimiento en el uso =C3=B3ptimo de las herramientas de la IA, por parte= de docentes y discentes, las cuales deben ser minimizadas con programas de= formaci=C3=B3n docente e inclusi=C3=B3n de este eje transversal en el curr= =C3=ADculo educativo.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padd= ing:0pt 5.4pt; vertical-align:top">9</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4= pt; vertical-align:top">Granda et a= l. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; ver= tical-align:top">Mentor</td>= <td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><= td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Los resultados de mayor pre= ponderancia enunciados en este referente se=C3=B1alaron como ventajas m=C3= =A1s relevantes, la mejora de la eficiencia en la ense=C3=B1anza, retroalim= entaci=C3=B3n eficaz, reducci=C3=B3n de la carga docente, simplificar la el= aboraci=C3=B3n de planificaciones y evaluaciones, siendo su desventaja m=C3= =A1s importante, la falta de =C3=A9tica en la investigaci=C3=B3n y el facil= ismo.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">1= 0</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-al= ign:top"><= span style=3D"font-family:'Times New Roman'">Espinales-Franco et al. (2024)= </td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-ali= gn:top"><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'">MQRInvestigar</td><t= d style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta</td><td style=3D"width:173.5pt; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">En este referente se expone que, para aprovechar todo el= potencial de la IA, es necesario dise=C3=B1ar programas de formaci=C3=B3n = y capacitaci=C3=B3n continua de los docentes, as=C3=AD como plataformas aut= om=C3=A1ticas y adaptaci=C3=B3n curricular, para obtener resultados satisfa= ctorios en la personalizaci=C3=B3n de la ense=C3=B1anza, inclusi=C3=B3n edu= cativa y potenciaci=C3=B3n de la eficiencia acad=C3=A9mica.</td>= </tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-size= :10pt">11</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Nivela & Echeverr=C3=ADa (2024)= </td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">C=C3=B3digo Cient=C3=ADfico</= td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta </= p></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:107%; font-si= ze:10pt">Como resultado m=C3= =A1s relevante expuesto en el referente, se ha se=C3=B1alado que, la IA tie= ne el potencial para fortalecer continuamente la calidad del aprendizaje, p= ersonaliz=C3=A1ndolo, optimizando la gesti=C3=B3n acad=C3=A9mica, adem=C3= =A1s de favorecer la creaci=C3=B3n de entornos inclusivos, persistiendo las= barreras presupuestarias, de infraestructura y de formaci=C3=B3n especiali= zada docente.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">12</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; ver= tical-align:top">Saavedra et al. (2= 024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">LATAM</td><td st= yle=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica. </td><td style=3D"width:173.5pt; = padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Como resultado m=C3=A1s relevante de este antecedente, = las herramientas de la IA, como ChatGPT, Yippity, Gradescope, SlidesAI.io, = ClassPoint AI, Jasper, entre otros, aportan con estrategias que fomenta el = aprendizaje aut=C3=B3nomo, adaptativo, impulsando la motivaci=C3=B3n del ap= rendiz promoviendo la modernizaci=C3=B3n tecnol=C3=B3gica.</td><= /tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">13</td><td s= tyle=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Siu-Cheung et al. (2024)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Computers and Education: Artificial Intelligence= </td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Cuantitativa</td><td style= =3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">En este referente se aborda el ABP, = mencionando la importancia que tienen en el sistema educativo superior, por= que 60% de programas educacionales se sustentan en este tipo de aprendizaje= , en donde la IA tiene el potencial de mejorar las soluciones creativas a l= os problemas detectados, minimizando el tiempo en la creaci=C3=B3n de ideas= y el desarrollo de mejoras.</td></tr><tr><td style=3D"width:12p= t; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">14</td><td style=3D"width:58.55pt; padding= :0pt 5.4pt; vertical-align:top">Lavado-= Anguera et al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0p= t 5.4pt; vertical-align:top">Construyen= do el futuro de la educaci=C3=B3n superior en la era digital</td= ><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><= td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">El aporte de este referente= radica en que, hace hincapi=C3=A9 en el ABP como una metodolog=C3=ADa que = garantiza un mayor compromiso e impulsa la motivaci=C3=B3n de los aprendice= s universitarios, para resolver problemas con sus habilidades, siendo la IA= el mecanismo que refuerza esta exploraci=C3=B3n, ofreciendo soluciones int= egrales acorde a cada estilo de aprendizaje, reduciendo el tiempo de recepc= i=C3=B3n del conocimiento, fomentando la personalizaci=C3=B3n y retroalimen= taci=C3=B3n eficiente para el desarrollo de sus destrezas. </td>= </tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-size= :10pt">15</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Piedra-Castro et al. (2024)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Journal of Economic and Social Science Research<= /p></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; line-height:107%; font-size:10pt">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</p= ></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:107%; font-siz= e:10pt">Seg=C3=BAn este refer= ente, el principal aporte de la IA al ABP, radica en el enriquecimiento del= conocimiento con material fiable y abundante, adem=C3=A1s de potenciar el = feedback estudiantil y la evaluaci=C3=B3n docente, pero, sobre todo, garant= izando el aprendizaje colaborativo del equipo de estudio para impulsar la c= uriosidad, motivar al estudiantado universitario a la investigaci=C3=B3n, c= on elevadas probabilidades de mejorar la capacidad reflexiva del aprendiz.<= /span></td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertica= l-align:top">16</spa= n></td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:to= p">Menacho et= al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">Revista InveCom</spa= n></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top= ">Cuantitativo </td><td styl= e=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Este referente demuestra la importa= ncia de introducir la IA para garantizar el aprendizaje aut=C3=B3nomo en lo= s establecimientos universitarios, mediante la aplicaci=C3=B3n de redes neu= ronales que permiten resolver fen=C3=B3menos de elevada complejidad en tiem= pos =C3=B3ptimos y con resultados satisfactorios.</td></tr><tr><= td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'">17</td><td style=3D"w= idth:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Aveiga et al. (2024)</td= ><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Latino-Am. Enfermagem</td><= td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Estudio anal=C3=ADtico compuesto por 30 documen= tos</td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-= align:top">En este = referente se pudo apreciar la repercusi=C3=B3n que tiene la IA a la motivac= i=C3=B3n estudiantil, para que con base en la curiosidad el aprendiz pueda = despertar sus destrezas para la resoluci=C3=B3n de problemas, mejorando el = compromiso y la colaboraci=C3=B3n con sus compa=C3=B1eros.</td><= /tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">18</td><td s= tyle=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mero et al. (2024)</td><td style=3D"w= idth:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Imaginario Social</td><td style=3D"width:59.2pt; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">R= evisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><td style=3D"width:173.5pt; pa= dding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Los resultados encontrados por los autores de este refere= nte demostraron que, la IA tiene la capacidad para personalizar el proceso = educativo, fortalecer su eficiencia, contribuir con el aprendizaje aut=C3= =B3nomo, facilitar las tutor=C3=ADas virtuales, la retroalimentaci=C3=B3n y= evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, apoyando el ABP.</td></tr><tr>= <td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'">19</td><td style=3D"= width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Pl=C3=BAas et al. (2024)</td><td style=3D"wid= th:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">ProSciences</td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0= pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta</sp= an></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:t= op">Se encontr=C3= =B3 que la poblaci=C3=B3n mayoritaria mayor al 50% de aprendices universita= rios manifest=C3=B3 que, el uso de herramientas de IA pudo motivarlos y ofr= ecerles un panorama m=C3=A1s amplio para conocer los fen=C3=B3menos, sus ca= usas y resolverlos, adem=C3=A1s que favoreci=C3=B3 la cooperaci=C3=B3n entr= e los compa=C3=B1eros del aula presencial y virtual, favoreciendo la inclus= i=C3=B3n educativa y la optimizaci=C3=B3n del ABP. </td></tr><tr= ><td style=3D"width:12pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5= .4pt; vertical-align:top">20</td><td style=3D"width:58.55pt; border-bottom:0.75pt so= lid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Loor et al. (2025)</td><td style=3D"width:75.15= pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:t= op">Journal of Science and Research</sp= an></td><td style=3D"width:59.2pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; = padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Mixta</td><td style=3D"width:173.5pt; border-bottom:0.75pt solid= #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Seg=C3=BAn los resultados emitidos en este re= ferente, la IA puede explotar las destrezas de los aprendizajes para motiva= r su participaci=C3=B3n directa en la resoluci=C3=B3n de problemas, favorec= iendo el desarrollo de su pensamiento cr=C3=ADtico, as=C3=AD como la colabo= raci=C3=B3n con el equipo de trabajo, acorde al ABP.</td></tr></= table> 4. = 0; Discusi=C3=B3n Los resultados obtenidos manifiestan que las herramientas que pone a= disposici=C3=B3n la IA, como es el caso de ChatGPT, Yippity, Gradescope, S= lidesAI.io, ClassPoint AI, Jasper, entre otros, son beneficiosas para mejor= ar la eficiencia del proceso educativo y lograr la excelencia acad=C3=A9mic= a en los centros universitarios, debido a que, al utilizar t=C3=A9cnicas co= mo el aprendizaje autom=C3=A1tico, miner=C3=ADa de datos, l=C3=B3gica difus= a, redes neuronales, evaluaci=C3=B3n automatizada, tutor=C3=ADa<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'"> inteligente, el personal docente y discente puede= minimizar el tiempo para la realizaci=C3=B3n de las tareas en este context= o, as=C3=AD como tambi=C3=A9n, potenciar las actividades evaluativas y el f= eedback estudiantil, fomentando la personalizaci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n ed= ucativa, el trabajo colaborativo, el pensamiento cr=C3=ADtico y la resoluci= =C3=B3n de problemas.Sobre = estos hallazgos Isea et al. (2024) tambi=C3=A9n enfatizaron en que el uso de las herramientas= de IA, adem=C3=A1s de reducir el tiempo del proceso educativo e investigat= ivo en las instituciones universitarias, contribuye a la flexibilizaci=C3= =B3n del aprendizaje, personaliz=C3=A1ndolo y brind=C3=A1ndole mayores alte= rnativas al estudiantado para la soluci=C3=B3n de problemas, resultados que= coinciden plenamente con los se=C3=B1alados en este art=C3=ADculo.<= /p>Prosiguiendo Menacho<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'"> et al. (2024) se refirieron a la= garant=C3=ADa de propiciar el aprendizaje aut=C3=B3nomo, mediante la aplic= aci=C3=B3n de herramientas digitales basadas en la IA en el proceso educati= vo, uno de los resultados que no solo demuestra la importancia de este recu= rso did=C3=A1ctico digital, sino que tambi=C3=A9n se asocia directamente co= n la idea a defender en este proyecto, al ser la autonom=C3=ADa educativa u= no de los factores vinculados con el ABP.Adem=C3=A1s Gonz=C3=A1lez-Gonz=C3=A1lez (2023) manifest=C3=B3= que la IA contribuye fielmente a fortalecer la colaboraci=C3=B3n y el trab= ajo en equipo, por lo que, mejora significativamente la inclusi=C3=B3n educ= ativa y a trav=C3=A9s de las alternativas de soluci=C3=B3n a los problemas,= tambi=C3=A9n coadyuva a la potenciaci=C3=B3n del pensamiento cr=C3=ADtico = y la toma de decisiones estudiantiles, no s=C3=B3lo del docente, quien a tr= av=C3=A9s de las diferentes t=C3=A9cnicas de IA, como es el caso de las red= es neuronales, evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, tutor=C3=ADa inteligente, e= ntre otros, puede garantizar la automatizaci=C3=B3n del aprendizaje, tal co= mo se lo expone en los resultados de este trabajo investigativo.= Cabe destacar que seg=C3=BAn <s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Saave= dra et al. (2024) las = herramientas como el Chat GPT, Jasper o ClassPoint AI genero la optimizaci= =C3=B3n del proceso educativo, de manera que, no solamente han contribuido = con la automatizaci=C3=B3n de las tareas investigativas, evaluativas y de r= etroalimentaci=C3=B3n, sino que, adem=C3=A1s, han coadyuvado a resolver pro= blemas minimizando la probabilidad del error y motivando a los estudiantes = a trabajar con =C3=A9xito, tanto en lo individual, como en lo colectivo, cu= yo efecto se traduce en tareas personalizadas y flexibles, coincidiendo con= lo plasmado en este estudio.Con relaci=C3=B3n a la segunda variable en menci=C3=B3n, se pudo destacar= que el ABP, una metodolog=C3=ADa aplicada en mayor medida (60%) en las uni= versidades, tiene las caracter=C3=ADsticas para impulsar la curiosidad estu= diantil y fomentar su participaci=C3=B3n activa en la soluci=C3=B3n de prob= lemas, a trav=C3=A9s de su identificaci=C3=B3n oportuna, el escudri=C3=B1ar= sus causas y plantear soluciones factibles para el mejoramiento continuo e= n un =C3=A1rea respectiva del aprendizaje, favoreciendo adem=C3=A1s el apre= ndizaje aut=C3=B3nomo. Las herramientas de la IA tienen gran asociaci=C3=B3= n con el ABP, porque impulsan todas sus caracter=C3=ADsticas, generando may= or curiosidad en el aprendiz para motivarlo a actuar de manera colaborativa= con sus compa=C3=B1eros, a ser m=C3=A1s reflexivo, desarrollar el pensamie= nto para actuar ante situaciones conflictivas y generar ambientes arm=C3=B3= nicos.En efecto seg=C3=BAn = Aveiga et al. (202= 4) las herramientas de IA se pueden adaptar perfectamente al ABP, debido a = que, los dispositivos digitales que puede aplicar el docente en beneficio d= e los aprendices tienen el potencial para motivarlos y generar la curiosida= d en profundizar sobre un fen=C3=B3meno para detectar sus ra=C3=ADces, sus = efectos, de modo que, se puedan resolver problemas actuales con ayuda de es= tos recursos digitales.Por = su parte de acuerdo con Piedra-Castro et al. (2024) las herramientas de la = IA ponen a disposici=C3=B3n abundante informaci=C3=B3n para el estudiantado= , de manera que, al incrementarse el n=C3=BAmero de alternativas y establec= erse la viabilidad de cada una de ellas, se puede minimizar las consecuenci= as de un problema, aportar con soluciones viables y trabajar en los aspecto= s individuales, grupales, cognitivos, afectivos e integrales de los estudia= ntes.Sin embargo es necesar= io destacar que la IA no solamente ofrece ventajas para el ABP, sino que ta= mbi=C3=A9n puede incluir barreras, como es el caso del facilismo que puede = ocasionarse en los estudiantes al no manejar =C3=A9ticamente los procesos p= ara trabajar bajo estos recursos digitales, a lo que se a=C3=B1ade la d=C3= =A9bil preparaci=C3=B3n que tienen los docentes en esta materia y que deben= ser fortalecidas para conseguir los prop=C3=B3sitos acad=C3=A9micos con el= uso de la IA en el proceso educativo, adem=C3=A1s de requerirse una infrae= structura tecnol=C3=B3gica fortalecida.En este contexto Tramallino & Marize (2024) estimaron tambi=C3=A9n que debido= a las debilidades en la formaci=C3=B3n docente para el manejo eficiente de= la IA, as=C3=AD como problemas en la infraestructura tecnol=C3=B3gica educ= ativa, es necesario que el sistema educativo aborde estos temas y los forta= lezca para garantizar el desarrollo de destrezas de los estudiantes univers= itarios, m=C3=A1s a=C3=BAn, en los aspectos relacionados con el ABP.= <span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">Tambi=C3=A9n se destac=C3=B3 por p= arte de Camacho et al. (2024) que se debe trabajar con docentes y discentes en el tema de la = =C3=A9tica en la investigaci=C3=B3n, para evitar el facilismo y utilizar de= manera responsable las herramientas de IA en direcci=C3=B3n al fortalecimi= ento del desarrollo del pensamiento, tanto en la metodolog=C3=ADa del ABP c= omo en cualquier tipo de estilo de ense=C3=B1anza-aprendizaje.<p= style=3D"text-align:justify; line-height:115%; font-size:12pt">En consecuencia, las estrategias que pon= e a disposici=C3=B3n la IA en el proceso educativo son esenciales para gara= ntizar el desarrollo de las competencias estudiantiles en el =C3=A1mbito un= iversitario, en donde el ABP constituye uno de los pilares metodol=C3=B3gic= os para alcanzar la excelencia acad=C3=A9mica.5. Conclusiones<= /p>La IA ha puesto a disposici=C3=B3n = del sistema educativo herramientas de amplio alcance para optimizar los pro= cesos de ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje universitarios, garantizando = la reducci=C3=B3n del tiempo de trabajo docente, evaluaci=C3=B3n autom=C3= =A1tica, feedback estudiantil eficiente, personalizaci=C3=B3n de la ense=C3= =B1anza, inclusi=C3=B3n de todos los grupos prioritarios, fomento del traba= jo colaborativo y el pensamiento cr=C3=ADtico, as=C3=AD como el desarrollo = de capacidades de los aprendices para tomar decisiones viables que contribu= yan con la soluci=C3=B3n de los conflictos.En conclusi=C3=B3n, las ventajas que ofrece la IA al sistem= a educativo demuestran que, bien puede ser utilizado como una estrategia pa= ra optimizar el ABP, porque al utilizar estas herramientas digitales los ap= rendices pueden desarrollar en mayor medida su creatividad, motiv=C3=A1ndos= e a participar activamente en la soluci=C3=B3n de los problemas y a desarro= llar sus destrezas cognitivas y actitudinales de manera integral.</p= >Para el efecto, es necesario que se p= uedan superar las brechas que supone la preparaci=C3=B3n del personal docen= te universitario, la infraestructura tecnol=C3=B3gica de los centros de edu= caci=C3=B3n superior y la propia regulaci=C3=B3n en el uso de la IA en lo a= cad=C3=A9mico.6.</s= pan> Conflicto de interesesLos autores declaran que no existe conflicto d= e intereses en relaci=C3=B3n con el art=C3=ADculo presentado.7. <= /span>Decla= raci=C3=B3n de contribuci=C3=B3n de los autoresTodos autores contribuyeron significativamente en la el= aboraci=C3=B3n del art=C3=ADculo.8.= Costos de financiamiento <= /p>La presente investigaci=C3=B3n fue = financiada en su totalidad con fondos propios de los autores.9. = 0; Referencias Bibliogr=C3=A1ficasAlc=C3=ADvar Loor, M. 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LATAM, 4(5), 658-673. <a href=3D"https://= doi.org/10.56712/latam.v4i5.1346" style=3D"text-decoration:none">https://doi.org/10.= 56712/latam.v4i5.1346</a><div style=3D"clear:both"><= span style=3D"height:0pt; text-align:left; display:block; position:absolute= ; z-index:-65536"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgA= AAvQAAAABCAYAAACxHDqVAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAAB= 5JREFUSIntwQENAAAIwKDbP7TmcAOm2gAAgG+m6gDZfwECRyY6dgAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D"= width=3D"756" height=3D"1" alt=3D"" style=3D"margin-top:-36.02pt; margin-l= eft:-68.11pt; position:absolute" /> &#= xa0; = ; &#= xa0; Nombre = </div></div></body></html>

MIME-Version: 1.0 Content-Disposition: inline; filename="document.html" Content-Type: text/html; charset="utf-8" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: document.html </title= ><style type=3D"text/css">@page Section_1 { size:595.3pt 841.9pt; margin:70= .9pt 85.05pt }div.Section_1 { page:Section_1 }body { line-height:107%; font= -family:Calibri; font-size:11pt }h1, h2, p { margin:0pt 0pt 8pt }li, table = { margin-top:0pt; margin-bottom:8pt }h1 { margin-top:12pt; margin-bottom:0p= t; page-break-inside:avoid; page-break-after:avoid; line-height:108%; font-= family:'Calibri Light'; font-size:16pt; font-weight:normal; color:#2e74b5 }= h2 { margin-top:2pt; margin-bottom:0pt; page-break-inside:avoid; page-break= -after:avoid; line-height:107%; font-family:'Calibri Light'; font-size:13pt= ; font-weight:normal; color:#2e74b5 }.BalloonText { margin-bottom:0pt; line= -height:normal; font-family:'Segoe UI'; font-size:9pt }.Bibliography { marg= in-bottom:8pt; line-height:107%; 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padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">1</td><td style=3D"width:171= .95pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"= >Erick Leandro Ruano Lara</td><td style=3D"w= idth:10.5pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-alig= n:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgo= AAAANSUhEUgAAABQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADs= QBlSsOGwAAA2lJREFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQ= cQiUhUnFqo4cGIRQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZ= e///Wv/aiy1cBV/83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeS= pNNZ+57RTjDTvqFM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd= 648Z/863v3nkjWCL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzAD= ZXyPj+wL8ehQ1NH700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQc= qQtZ0VEU1QTPtmAkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9U= GqFJrzDF5+Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csf= k52oNtTMwcBbE0YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFi= Ig17AAwqpRW9fqayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zr= eIDURZTrZ7NTBYdeBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqk= ldT0J4EkY/ZovBb+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JU= zGAEQV+Wy87xm/xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8G= rRkNldbNmKbYU2enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMon= cTV99smBH5ZW327igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+B= Vxdx2um+HGnuX9egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5Erk= Jggg=3D=3D" width=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.45pt;= margin-left:-0.3pt; position:absolute" /> </td><td style=3D"width:166.35pt; bord= er:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"> <a href=3D"https://orcid.org/0009-0004-9794-143= 6" style=3D"text-decoration:none">https://orcid.or= g/0009-0004-9794-1436</a></td><td style=3D"border-bottom:0.75pt = solid #000000; padding:0pt; vertical-align:top"></td></tr><tr><td style=3D"= width:3.25pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-ali= gn:top"> </span= ></td><td colspan=3D"4" style=3D"width:370.7pt; border:0.75pt solid #00= 0000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), Milagro,= Ecuador.Magister en Tecnolog=C3=ADas de la Informaci=C3=B3n con Menci=C3=B3n en Tr= ansformaci=C3=B3n Digital e Innovaci=C3=B3n<a hre= f=3D"mailto:eruanol@unemi.edu.ec" style=3D"text-decoration:none">eruanol@unemi.edu.ec</a></td></tr><tr><td style= =3D"width:3.25pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical= -align:top">2</span= ></td><td style=3D"width:171.95pt; border:0.75pt solid #000000; padding= :0pt 5.03pt; vertical-align:top">Jefferson Alejandro Cu= adrado Hidalgo</td><td style=3D"width:10.5pt; border:0.75pt soli= d #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">= <img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAABQAAAAUCAYAAACNi= R0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAA2lJREFUOI21lEtoXVUU= hr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo4cGIRQUGd+KDY+Jp25ou= iGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy1cBV/83NNOPr/VWHunqO= 5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTjDTvqFM1IvNiGXWJvD/9x= 8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3nkjWCL59dp/fWSsfzOXN= kShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8ehQ1NH700v0N35OAroutW= 0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1QTPtmAkDygiEBTsTxq6hx= 65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbO= O5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwcBbE0YteeC7we4LinSI9Z= 03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpRW9fqayNkiM0tjqDrag67= mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7NTBYdeBPAU+cY59zxCkF= lXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/ZovBb+klbQ/G1zDYvQnt= XgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy87xm/xbwZ1lwewGmCIIhY= nCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmKbYU2enC0uV6bkfUNUd8P= 1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5ZW327igzP3trY2ONCyyQ= 6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HGnuX9egX4dY01U0iVK2R8= 0nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D" width=3D"20" heigh= t=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.5pt; 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vertical-align:top">3</td><td style=3D"width:171.95pt; border:0.75pt sol= id #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Mil= ton Jossu=C3=A9 Troya Urquiza</td><td style=3D"width:10.5pt; bor= der:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAA= BQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAA2lJ= REFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo4cGI= RQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy1cBV= /83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTjDTvq= FM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3nkjW= CL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8ehQ1N= H700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1QTPtm= AkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+Sv+W= vg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwcBbE0= YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpRW9fq= ayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7NTBY= deBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/ZovB= b+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy87xm/= xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmKbYU2= enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5ZW32= 7igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HGnuX9= egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D" wi= dth=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.1pt; 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padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Antonio Wladimir Cacao Quinto</td><td style=3D"width:10.5pt= ; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEU= gAAABQAAAAUCAYAAACNiR0NAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAA= A2lJREFUOI21lEtoXVUUhr+197n3nNzbJN6omdTWRmwbikVq4iMxk0ZU2oGgA1FnQcQiUhUnFqo= 4cGIRQUGd+KDY+Jp25ouiGCOxElqjhba0URPzsPQmuY9zzj1nLwcnuU1iQ0f+mzXZe///Wv/aiy= 1cBV/83NNOPr/VWHunqO5OVNuNlQVjmZCGjCVhcPHR3q8XrsaVNUITu/KSlu7LFeSpNNZ+57RTj= DTvqFM1IvNiGXWJvD/9x8yXB/efizYU/Hy8/0W/aA/Xq43r1P3nOCNIFsW2XLleTd648Z/863v3= nkjWCL59dp/fWSsfzOXNkShKacvfgnMRlXjqqqIrwr5vkihyhxbT+K2ne082AAzADZXyPj+wL8e= hQ1NH700v0N35OAroutW0rxDF6rUUvddaJfdwM9HwqYFSa0GO1SrpfucUVUXEZCQcqQtZ0VEU1Q= TPtmAkDygiEBTsTxq6hx65fWTOy7l0exjKgGrGcjTo2/oKS9EUZ2aPcf/Oo1iTI9UGqFJrzDF5+= Sv+Wvg+y+IEVXaGibsbOO5hGBSkbUUQdRT9zaQuBhE6Ct2MT7/D9OIIVnw6Ct3csfk52oNtTMwc= BbE0YteeC7we4LinSI9Z03dBNUVxTdu1eI7FcBIjHvPVU1Tjv7nn5sNMXv6WSjyFiIg17AAwqpR= W9fqayNkiM0tjqDrag67mDCi0ARiB6gaTsSEEg4htusj2qGeCIr9dW0JR3PKrR2zreIDURZTrZ7= NTBYdeBPAU+cY59zxCkFlXjHiI2GY1pZbtRMkC1gZcX9hFV+lBTs98SDWexYjFGqkldT0J4EkY/= ZovBb+klbQ/G1zDYvQntXgWFC5VJ9hSGmRLaRCnCZeqE3x34SXK9XMY8bK+BvZ8JUzGAEQV+Wy8= 7xm/xbwZ1lwewGmCIIhYnCZXjKvDaQNrfIzkAKXYZl11wR16omfkyHIP0RB/2CV8GrRkNldbNmK= bYU2enC0uV6bkfUNUd8P1ury3ktQADO05UV6azx1IE/dRULDomjGSVXEFhVbrXMoncTV99smBH5= ZW327igzP3trY2ONCyyQ6FtbRLUw2yZ8p+FwARifyCvRDV048rcfXdoT3j5fXp1+BVxdx2um+HG= nuX9egX4dY01U0iVK2R80nMaELy42O7R39fz/1f8C/hZ5YvjpSKGwAAAABJRU5ErkJggg=3D=3D= " width=3D"20" height=3D"20" alt=3D"" style=3D"margin-top:0.35pt; margin-le= ft:-0.5pt; position:absolute" /> </td><td style=3D"width:166.35pt; border:0.75pt = solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"><a href=3D"https://orcid.org/0009-0005-7933-17= 38" style=3D"text-decoration:none">https://orcid.o= rg/0009-0005-7933-1738</a></td><td style=3D"border-top:0.75pt so= lid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt; vertical-alig= n:top"></td></tr><tr><td style=3D"width:3.25pt; border:0.75pt solid #000000= ; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top"> </td><td colspan=3D"4" style=3D"widt= h:370.7pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:= top">Universidad Es= tatal de Milagro (UNEMI), Milagro, Ecuador.Magister en Tecnolog=C3=ADas de la Infor= maci=C3=B3n con Menci=C3=B3n en Transformaci=C3=B3n Digital e Innovaci=C3= =B3n<a href=3D"mailto:acacaoq@unemi.edu.ec" style= =3D"text-decoration:none">acacaoq@unemi.edu.ec</sp= an></a></td></tr><tr style=3D"height:0pt"><td style=3D"width:14.05pt"><= /td><td style=3D"width:182.75pt"></td><td style=3D"width:21.3pt"></td><td s= tyle=3D"width:177.15pt"></td><td style=3D"width:0.3pt"></td></tr></table><t= able style=3D"width:436.35pt; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collap= se:collapse"><tr><td colspan=3D"3" style=3D"width:163.9pt; padding:0pt 5.4p= t; vertical-align:top"> </spa= n></td><td colspan=3D"2" style=3D"width:250.85pt; border-top:0.75pt sol= id #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">Art=C3=ADculo de Investigaci=C3=B3n Ci= ent=C3=ADfica y Tecnol=C3=B3gicaEnviado= : Revisado: Aceptado: Publicad= o:DOI: </td></tr><tr style=3D"height:= 3.5pt"><td colspan=3D"3" style=3D"width:163.9pt; padding:0pt 5.4pt; vertica= l-align:top"> </td><td= colspan=3D"2" style=3D"width:250.85pt; border-top:0.75pt solid #000000; bo= rder-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:normal"> </td></tr><tr><td = style=3D"width:62.45pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt;= vertical-align:top">C=C3=ADtese: <= /span></td><td style=3D"width:8.3pt; border-top:0.75pt solid #000000; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"> </td><td colspan=3D"2" style=3D"width:327.8pt; border-t= op:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.= 4pt; vertical-align:top">Datos de la revisa<s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Datos= de la revisaDatos de la revisa<sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Datos = de la revisa</td><td style=3D"border-top:0.75pt solid #000000; p= adding:0pt; vertical-align:top"></td></tr><tr style=3D"height:0pt"><td styl= e=3D"width:73.25pt"></td><td style=3D"width:19.1pt"></td><td style=3D"width= :82.35pt"></td><td style=3D"width:256.25pt"></td><td style=3D"width:5.4pt">= </td></tr></table> <table style=3D"width:437.1pt; ma= rgin-left:0.25pt; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collapse:collapse"= ><tr><td style=3D"width:79.35pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5= .03pt; vertical-align:top">Palabras claves: <sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'; color:#767171"> = Inteligencia artificial, estrategia, = aprendizaje basado en proyectos.</td><td colspan=3D"2" style=3D"= width:4.15pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-ali= gn:top"> </td><td style=3D"= width:320.45pt; border:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.03pt; vertical-a= lign:top">Resumen Introducci=C3=B3n: La IA est=C3=A1 adapt=C3=A1ndose a t= odas las =C3=A1reas educativas en la actualidad, potenciando la eficiencia = en la recepci=C3=B3n del conocimiento en el =C3=A1mbito universitario. </sp= an>Objetivo= : Describir bajo una r= evisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, los beneficios y desventajas de la <s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; text-decoration:underline">Inte= ligencia Artificial (IA) como estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">). Metodolog=C3=ADa: Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica integra= tiva, en cuyo universo se analizaron 100 art=C3=ADculos en bases de datos c= ient=C3=ADficas partiendo de descriptores y operadores booleanos. Como crit= erios de inclusi=C3=B3n se aceptaron 20 art=C3=ADculos del 2021 al 2025 en = idioma ingl=C3=A9s, portugu=C3=A9s y espa=C3=B1ol, publicados en revistas i= ndexadas, considerando como m=C3=A9todo el PRISMA para la b=C3=BAsqueda de = publicaciones cient=C3=ADficas que abarcan las variables de la IA y el ABP.= Resultados:<= span style=3D"font-family:'Times New Roman'"> La IA ha puesto a disposici= =C3=B3n del sistema educativo herramientas para optimizar los procesos educ= ativos, garantizando la evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, feedback estudiant= il eficiente, personalizaci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n educacional, fomento de= l trabajo colaborativo, desarrollo de habilidades del pensamiento cr=C3=ADt= ico para tomar decisiones y contribuir con la soluci=C3=B3n de problemas. <= /span>Concl= usiones: la IA aporta = como estrategia para optimizar el ABP, al motivar el desarrollo de la creat= ividad estudiantil, adem=C3=A1s de sus destrezas cognitivas y actitudinales= . = =C3=81rea de estudio general: Ciencias de la educaci=C3=B3n. =C3=81rea de estudio espec=C3=ADfica: </= span>Proyectos educativos e i= nform=C3=A1tica. Tipo de estudio:</spa= n> Art=C3=ADculo original.</td></tr><tr><td colspan= =3D"2" style=3D"width:82.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-righ= t:0.75pt solid #5b9bd5; border-left:0.75pt solid #5b9bd5; border-bottom:0.7= 5pt solid #5b9bd5; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">Keywords: Artificial intelligence, strategy, project-based learning.= </td><td style=3D"width:0.= 95pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-right:0.75pt solid #5b9bd5; b= order-left:0.75pt solid #5b9bd5; border-bottom:0.75pt solid #5b9bd5; paddin= g:0pt 5.03pt; vertical-align:top"> </s= pan></td><td style=3D"width:320.45pt; border-top:0.75pt solid #000000; = border-right:0.75pt solid #5b9bd5; border-left:0.75pt solid #5b9bd5; border= -bottom:0.75pt solid #5b9bd5; padding:0pt 5.03pt; vertical-align:top">AbstractIntroduction: AI is currently adapting to all educational areas, enhan= cing the efficiency of knowledge acquisition in universities. Objective:= To describe, through a syste= matic review, the benefits and drawbacks of artificial intelligence (AI) as= a project-based learning (PBL) strategy. Methodology: An integrative systematic review, in which 100= articles were analyzed in scientific databases based on descriptors and Bo= olean operators. As inclusion criteria, 20 articles from 2021 to 2025 in En= glish, Portuguese, and Spanish, published in indexed journals, were accepte= d. PRISMA was used as a method to search for scientific publications that c= over AI and PBL variables. Results: AI has provided the educational system with tools to optimize edu= cational processes, guaranteeing automatic assessment, efficient student fe= edback, educational personalization and inclusion, promoting collaborative = work, and developing critical thinking skills to make decisions and contrib= ute to problem-solving. Conclusions: AI contributes as a strategy to optimize PBL by motivating the d= evelopment of student creativity, as well as their cognitive and attitudina= l skills. General area of =E2=80=8B=E2=80=8Bstudy: Educational Sciences. Specific area of =E2=80=8B=E2=80= =8Bstudy: Educational = projects and computer science. Type of= study: Original article.</td></tr><tr style= =3D"height:0pt"><td style=3D"width:90.15pt"></td><td style=3D"width:3.2pt">= </td><td style=3D"width:11.75pt"></td><td style=3D"width:331.25pt"></td></t= r></table> </sp= an><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-weight:bold"> = <span= style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-weight:bold"> </p= > <p= class=3D"ListParagraph" style=3D"text-indent:-18pt; text-align:justify; li= ne-height:107%; font-size:12pt">1. = Intr= oducci=C3=B3nEl presente ar= t=C3=ADculo aborda un tema de gran inter=C3=A9s para la disciplina de las c= iencias de la educaci=C3=B3n, como es el caso de la introducci=C3=B3n de la= s herramientas pertenecientes a la Inteligencia Artificial (IA<= span style=3D"font-family:'Times New Roman'">) en los entornos virtuales de= l sal=C3=B3n de clases universitario, como una estrategia que promueva el m= ejoramiento de la calidad del Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP)</sp= an>.En el contexto mundial se identific=C3=B3 que las ap= licaciones de mayor importancia de la IA en la educaci=C3=B3n superior se e= ncuentran en el =C3=A1mbito de la personalizaci=C3=B3n del aprendizaje, as= =C3=AD como la evaluaci=C3=B3n y retroalimentaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, ga= rantizando una tutor=C3=ADa de mayor eficacia al reducir el tiempo de la ca= rga acad=C3=A9mica de los docentes, contribuyendo tambi=C3=A9n a la detecci= =C3=B3n precoz de las dificultades en la recepci=C3=B3n de aprendizaje en l= os educandos (Gonz=C3=A1lez-Gonz=C3=A1lez, 2023).Sobre este fen=C3=B3meno Siu-Cheung et al. (2024) destacaron que el ABP= es la metodolog=C3=ADa de mayor utilizaci=C3=B3n por parte de los docentes= universitarios, por lo que, es esencial analizar el aporte que las herrami= entas de la IA pueden ofrecerles a los maestros para fomentar una mayor cal= idad en la ense=C3=B1anza y a conseguir los objetivos de impulsar mayor cur= iosidad, atenci=C3=B3n, concentraci=C3=B3n, creatividad y desarrollo de des= trezas en los aprendices.Un= a de las herramientas que pertenece a la IA y que puede ser utilizada por e= l personal docente de educaci=C3=B3n superior latinoamericano, seg=C3=BAn <= /span>Menacho et al. (202= 4) es el Machine Learning= un mecanismo cuyos algoritmos pueden identificar patrones complejos y coad= yuvar a la toma de decisiones con menor riesgo de errores, asign=C3=A1ndole= la caracter=C3=ADstica principal de potenciar la autonom=C3=ADa en el apre= ndizaje, adem=C3=A1s de propiciar la colaboraci=C3=B3n entre los miembros d= el equipo de trabajo.En con= secuencia la IA tiene las condiciones suficientes para potenciar el ABP en = las universidades, aplicando tambi=C3=A9n otros mecanismos como las redes n= euronales, el procesamiento de lenguaje natural, representaci=C3=B3n del co= nocimiento, tambi=C3=A9n el reconocimiento de ciertos patrones para vincula= rlos y tener mayor precisi=C3=B3n en las respuestas a los usuarios para sat= isfacerlos adecuadamente (Vargas-Murillo, 2024).Prosiguiendo, en una investigaci=C3=B3n nacional se dio a conocer las de= sventajas que tambi=C3=A9n se encuentran en el entorno de la IA, las cuales= pueden afectar los objetivos del ABP por lo que es necesario mencionar com= o barrera a la d=C3=A9bil infraestructura tecnol=C3=B3gica existente en las= principales universidades del pa=C3=ADs, con relaci=C3=B3n a la implementa= ci=C3=B3n de la IA, a lo que se a=C3=B1ade la falta de programas de formaci= =C3=B3n y capacitaci=C3=B3n docente para el uso de estas herramientas digit= ales, la resistencia al cambio ante la creencia de que podr=C3=A1 reemplaza= r a los maestros en el futuro, as=C3=AD como la posibilidad de crear el fac= ilismo y dificultar la interacci=C3=B3n humana (Carri=C3=B3n & Andr= ade, 2024).= Pero a pesar de estas adversidades seg= =C3=BAn el criterio de Mayo et al. (2024) predominan los beneficios de la IA que al coadyuvar= a la personalizaci=C3=B3n, colaboraci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n del proceso = educativo, favorece a la adaptaci=C3=B3n docente y discente a diferentes ri= tmos en el sal=C3=B3n de clases, contribuyendo a trabajar con mejores resul= tados acad=C3=A9micos bajo la metodolog=C3=ADa ABP.Por este motivo en una investigaci=C3=B3n local des= arrollada por Guazha-Plasencia et al. (2025) reconoci=C3=B3 la importancia que tiene la IA pa= ra explotar las destrezas de los estudiantes, especialmente, en sus compete= ncias creativas, de pensamiento cr=C3=ADtico, las cuales pueden ser el pila= r fundamental para la resoluci=C3=B3n de problemas y la toma de decisiones.= Sin embargo, se requiere mayor infraestructura, programas de formaci=C3=B3= n y actualizaci=C3=B3n docente, recursos materiales digitales y fortalecimi= ento de la =C3=A9tica para garantizar los beneficios que genera la IA en el= aprendizaje, especialmente, mediante el uso del ABP como metodolog=C3=ADa = de ense=C3=B1anza.Con base = en estos antecedentes se expone como objetivo de este art=C3=ADculo, descri= bir bajo una revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, los beneficios y desventajas d= e la inteligencia artificial como estrategia para el aprendizaje basado en = proyectos.1.1. Inteligencia Artifi= cial (IA)Desde sus or=C3=AD= genes la IA contribuyo en gran medida a la perfecci=C3=B3n permanente del p= roceso educativo, tal como lo se=C3=B1ala Alc=C3=ADvar et al<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">. (2024) quienes han referido que= este t=C3=A9rmino tecnol=C3=B3gico fue utilizado en el congreso en Dartmou= th en 1956, pero su desarrollo tuvo lugar en las d=C3=A9cadas de los 60 y 7= 0, pero la investigaci=C3=B3n con patrones para el procesamiento del lengua= je natural se realizaron en las d=C3=A9cadas de los 80 y 90, , hasta que, e= n los primeros 20 a=C3=B1os del siglo XXI se revolucion=C3=B3 este concepto= y se concibieron las terminolog=C3=ADas Big Data, Deep Learning, Machine L= earning, entre otros.La IA = es concebida como una disciplina cient=C3=ADfica y no solo como un conjunto= de dispositivos, cuyo radio de acci=C3=B3n se direcciona a la configuraci= =C3=B3n de equipos y sistemas inform=C3=A1ticos para tener la capacidad de = auto aprender, anticiparse, resolver problemas y adaptarse f=C3=A1cilmente = al proceso de ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje, bajo cualquier metodolo= g=C3=ADa, propiciando una mayor eficiencia en la calidad acad=C3=A9mica (</= span>Ayuso & Guti=C3= =A9rrez, 2022). Seg=C3=BAn Montoya et al. (2024) la IA tiene el potencial de desarrollar sist= emas para efectuar actividades que simulan al razonamiento humano.</= p>Otra concepci=C3=B3n tomada de la re= visi=C3=B3n literaria y de los preceptos de la UNESCO define a la IA como a= quellos dispositivos digitales que, tienen la capacidad de aprender y efect= uar procesos cognitivos similares a la inteligencia humana, recopilando inf= ormaci=C3=B3n con dinamismo para responder a la resoluci=C3=B3n de un probl= ema, aportando oportunamente a la toma de decisiones y a la creatividad aca= d=C3=A9mica (Lind=C3=ADn, 2024).Algunas herra= mientas de la inteligencia artificial mencionadas por Villac=C3=ADs et<= /span> al. (2023) en su texto= son las siguientes:<ul style=3D"margin:0pt; padding-left:0pt"><= li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt;= text-align:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:ser= if; font-size:12pt">ChatGPT: = proporciona informaci=C3=B3n compleja de conceptos, tareas, proyectos, faci= litando la resoluci=C3=B3n eficiente de problemas.</li><li class=3D"= ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt; text-align:= justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:serif; font-siz= e:12pt">Yippity: Contribuye c= on el an=C3=A1lisis de datos complejos, contribuyendo a la oportuna toma de= decisiones.</li><li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42= .68pt; margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:115%; padding-lef= t:3.52pt; font-family:serif; font-size:12pt">Gradescope: favorece la evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica en = entornos virtuales, bajo criterios espec=C3=ADficos.</li><li class= =3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0pt; text-al= ign:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:serif; font= -size:12pt">SlidesAI.io: favo= rece el dise=C3=B1o de diapositivas atractivas y did=C3=A1ticas.</li= ><li class=3D"ListParagraph" style=3D"margin-left:42.68pt; margin-bottom:0p= t; text-align:justify; line-height:115%; padding-left:3.52pt; font-family:s= erif; font-size:12pt">ClassPo= int AI: proporciona una plataforma =C3=A1gil y din=C3=A1mica para el aprend= izaje interactivo y esquem=C3=A1tico.</li><li class=3D"ListParagraph= " style=3D"margin-left:42.68pt; text-align:justify; line-height:115%; paddi= ng-left:3.52pt; font-family:serif; font-size:12pt">Jasper: contribuye con la proporci=C3=B3n de solucion= es creativas e innovadoras a problemas complejos (p. 668).</li></ul>= Otras herramientas de IA expresadas po= r Mora et al. (2025) hacen referencia a Google Bard, Quizizz AI, Khan Academy Khanmigo, todas= ellas con impactos de gran significancia en el aprendizaje significativo y= por supuesto, en la aplicaci=C3=B3n de la metodolog=C3=ADa ABP.= Para culminar con el t=C3=B3pico de la= IA Salda=C3=B1a e= t al. (2024) manifestaron que, tambi=C3=A9n existen desventajas en su utili= zaci=C3=B3n, las cuales se vinculan a una d=C3=A9bil capacitaci=C3=B3n del = personal docente, infraestructura virtual limitada, manejo poco =C3=A9tico = de sus herramientas por parte de maestros y aprendices, as=C3=AD como la ad= opci=C3=B3n del facilismo.<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'; font-style:italic">1.2.</sp= an>= Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)El ABP seg=C3=BAn Lavado-Anguera et al. (2024) consiste en una metodolog=C3=ADa qu= e con gran frecuencia es utilizada por el personal docente universitario pa= ra motivar a los estudiantes en la resoluci=C3=B3n de problemas reales, sob= re todo, para asegurar el compromiso estudiantil, fomentar la curiosidad y = desarrollar las competencias mediante la experimentaci=C3=B3n y el trabajo = colaborativo.Mientras tanto= Loor et al. (2025) han considerado que el ABP como metodolog=C3=ADa educativa favorece el ap= rendizaje creativo, solidarios y el impulso a la actividad investigativa, e= n donde el protagonista de su propio aprendizaje es el estudiante aut=C3=B3= nomo y su equipo de trabajo.En t=C3=A9rminos generales seg=C3=BAn Delgado et al. (2024<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">) el ABP tiene como caracter=C3=AD= sticas de mayor preponderancia, involucrar activamente a los estudiantes pa= ra desarrollar sus destrezas del pensamiento cr=C3=ADtico, ser creativo y a= dquirir aprendizajes significativos mediante la experimentaci=C3=B3n y la r= eflexi=C3=B3n.EL ABP se aso= cia directamente a un aprendizaje personalizado y colaborativo, seg=C3=BAn = Banegas et al. (2023) en donde la IA contribuye con la dinamizaci=C3=B3n en el an=C3=A1lisis = de los datos y a la adaptaci=C3=B3n a cualquier estilo de aprendizaje, coad= yuvando a una tutor=C3=ADa inteligente en entornos virtuales.As=C3=AD por ejemplo seg=C3=BAn <= span style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Pine= da et al. (2024) debid= o a que la evoluci=C3=B3n de la inform=C3=A1tica ha generado una gran canti= dad de informaci=C3=B3n presente en las bases de datos cient=C3=ADficas y a= quellas que, reposan en los espacios cibern=C3=A9ticos del internet, la IA = puede minimizar el tiempo en la b=C3=BAsqueda de datos sobre un fen=C3=B3me= no cualquiera y favorecer la aplicaci=C3=B3n de la metodolog=C3=ADa ABP, pa= ra ayudar a la motivaci=C3=B3n del pensamiento cr=C3=ADtico y reflexivo en = la toma de decisiones sobre la soluci=C3=B3n de un problema espec=C3=ADfico= .2. </span= >Metodolog= =C3=ADaEn este art=C3=ADculo se aplic=C3=B3 la revisi=C3=B3n si= stem=C3=A1tica como m=C3=A9todo investigativo debido a que seg=C3=BAn </spa= n>Barquero (2022) med= iante este tipo de trabajo se puede recopilar diferentes tipos de informaci= =C3=B3n cient=C3=ADfica relacionada con un fen=C3=B3meno espec=C3=ADfico qu= e, en el caso actual, estuvo relacionado con las implicaciones que tiene la= IA como una estrategia para el ABP.Para llevar a cabo esta rev= isi=C3=B3n sistem=C3=A1tica se ha escogido varios referentes que hacen =C3= =A9nfasis en la IA y en el ABP, para lo cual se consideraron los descriptor= es cient=C3=ADficos pertinentes, as=C3=AD como tambi=C3=A9n los operadores = booleanos necesarios para la b=C3=BAsqueda de esta informaci=C3=B3n (</span= >Velasco, 2024).</spa= n>Posterior a la b=C3=BAsqueda de datos cient=C3=ADficos sobre las var= iables, se ha seleccionado una muestra de 20 referentes que trataron el tem= a de la IA y c=C3=B3mo sus herramientas pueden ser utilizadas como estrateg= ias para el ABP.Dentro de la selecci=C3=B3n de esta muestra se = aplicaron ciertos criterios para la inclusi=C3=B3n de los referentes escogi= dos, como es el caso de que, el tiempo de publicaci=C3=B3n de estos no sea = menor al a=C3=B1o 2021 y que, su idioma solamente sea ingl=C3=A9s, portugu= =C3=A9s o espa=C3=B1ol, adem=C3=A1s que no se encuentren repetidos en otra = revista cient=C3=ADfica.Con respecto a la t=C3=A9cnica de inves= tigaci=C3=B3n, se emple=C3=B3 la metodolog=C3=ADa PRISMA, definida por </sp= an>Page et al. (2021)= como aquella herramienta que permita planificar, operar y recopilar inform= aci=C3=B3n veraz y fiable sobre un fen=C3=B3meno cualquiera, para efectuar = el proceso de b=C3=BAsqueda y selecci=C3=B3n de referentes, para lo cual se= utilizaron espacios cibern=C3=A9ticos como Scielo, Dialnet, Elsevier, entr= e otras bases de datos cient=C3=ADficas digitales.Fue necesario= tambi=C3=A9n, esquematizar el instrumento utilizado para la revisi=C3=B3n = sistem=C3=A1tica que, en este caso, hizo referencia a la matriz PRISMA, en = d=C3=B3nde se ha observado la secuencia de procesamiento de la informaci=C3= =B3n para llegar al n=C3=BAmero de referentes que se indicaron en la muestr= a escogida. Para el efecto, se muestra la figura 1: </sp= an> <= span style=3D"font-weight:bold"> Figura 1Metodolog=C3=ADa PRISMA<= /p><img src=3D"dat= a:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAVYAAAAwCAYAAABKdVJwAAAABHNCSVQI= CAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAADSpJREFUeJzt3WtMU2cYB/D/Aed0w0RYxLh= ssiWLwi7som6Ti8hEEbIMmXHhixCc1MThp2XJlmWCsIXNZNPEZKsDOjWQspAw0DlwYVliI5Qxpu= jGLYGJ3C8tAQotrO2zD9qzXs4pp6Xe5vNLmtCec97L8759LAd4FOCJJF5jjDEmTfD2gphQiTi3M= sbYQgRBTKEuydXxhABOqIwx5iup5Brk+IKTKmOM+c4pd4pfBIHvqTLG2KK4fzANknqRMcaYXwhw= uhXAGGPMf84fUDmxMsZYgHFiZYyxAOPEyhhjAcaJlTHGAowTK2OMBZjfifXIkSMQBEF82Gw28Zj= ZbEZJSQlKS0sDMshvvvkGOp3O5bW6ujokJiYiJSUFeXl5HscD3d/c3By2b9+O69evB6SPQMfoQS= EVN6n1upfcK2Nubm7G22+/fUf7lLPY/X8/vH/IHzabjdRqNb355ptksVhcjtXV1VF4eDip1Wq/2= m5sbKSJiQnZ4319fZSVlUUmk4lOnDhBGo3Gr3588fvvv1NHR0fA2ltsjP4vFlprd/dj3G7HmH2N= m91upxdffJH8fb8H2mJjovR6X+O0WFjs77EGBQVhzZo1WLNmDR5++GGXY8nJyTh69Khf7VosFhQ= VFXk9p7u7G0899RQeffRR5ObmIjs726++fLFhwwasX78+YO0tJkb/F0rW2t39GLdAj9mfuAmCgI= 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wbMf45NAZznZPgH2U7SOZfzv4eOT6rReicz0/QkbxwD8/pdhGCYA/ge4kwJaW++OewAAAABJRU5= ErkJggg=3D=3D" width=3D"158" height=3D"102" alt=3D"" style=3D"margin-top:13= .05pt; margin-left:176.95pt; position:absolute" /> <img src=3D"data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgA= AAHAAAAASCAYAAACD3FoaAAAABHNCSVQICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAAF= NJREFUWIXt1EEKwCAMAEGF/v/L7UloocGcrKEzx2AgsGBrAEDG+fUBPB3Jd8JtahZQuM1FAYUro= gdzAWvoUcDhLeRsh4WyMe4hBSzM1woAAL93ASMZCAu7JJUsAAAAAElFTkSuQmCC" width=3D"1= 12" height=3D"18" alt=3D"" style=3D"margin-top:-3.55pt; margin-left:288.55p= t; position:absolute" /><img src=3D"d= ata:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAIAAAAASCAYAAACTkNaDAAAABHNCSV= QICAgIfAhkiAAAAAlwSFlzAAAOxAAADsQBlSsOGwAAAFhJREFUaIHt1TsKgDAQBcAIuf+VTSeCM= abRwHOm3mLh7acUAACS7DNF29tdsMx5AG5zNgC5ehfgkrcByDV6AUfu9aGQcC5ArqkXUD9ohPUs= +g957QAAQEcDCkYHCzmJLosAAAAASUVORK5CYII=3D" width=3D"128" height=3D"18" alt= =3D"" style=3D"margin-top:-2.55pt; margin-left:82.5pt; position:absolute" /= > = Fuente: Tomado del art= =C3=ADculo de Page= et al. (2021)En efecto despu=C3=A9s de considerar 100 registro= s de las bases de datos cient=C3=ADficas mencionadas, se eliminaron aquello= s que se encontraban duplicados o que, sus a=C3=B1os eran inferiores al 202= 1 o que, su idioma era diferente al espa=C3=B1ol, ingl=C3=A9s o portugu=C3= =A9s, quedando una muestra de 20 referentes. <p= class=3D"Prrafonormal" style=3D"text-indent:0pt; line-height:115%">&= #xa0;3. </= span>Result= ados= L= os resultados obtenidos con la b=C3=BAsqueda y selecci=C3=B3n de referentes= sobre la IA y sus implicaciones como estrategia para el ABP se describen e= n la tabla 1:<p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:150%; font-size= :12pt">Tabla 1Referentes tomados de las bases de d= atos<table style=3D"width:432.4pt; margin-right:auto; margin-lef= t:auto; margin-bottom:0pt; padding:0pt; border-collapse:collapse"><tr><td s= tyle=3D"width:12pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt s= olid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"> </td><td style=3D"width= :58.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #0000= 00; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Autor y a=C3=B1o</td><td style=3D"width:7= 5.15pt; border-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000= ; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista</td><td style=3D"width:59.2pt; bord= er-top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0p= t 5.4pt; vertical-align:top">Metodolog=C3=ADa</td><td style=3D"width:173.5pt; border= -top:0.75pt solid #000000; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">Hallazgo extra=C3=ADdo</td></tr><tr><td style=3D"width:12= pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"= >1</td><t= d style=3D"width:58.55pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4p= t; vertical-align:top">Gonz=C3=A1lez-Go= nz=C3=A1lez (2023)</td><td style=3D"width:75.15pt; border-top:0.= 75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Qurriculum</td><td style=3D"width:59.2pt; bo= rder-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</t= d><td style=3D"width:173.5pt; border-top:0.75pt solid #000000; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">De este referente se pudo conocer que, la IA ha puesto a disposici= =C3=B3n de la educaci=C3=B3n superior, estrategias de gran relevancia para = mejorar la eficiencia de la ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje, como es e= l caso del aprendizaje autom=C3=A1tico, miner=C3=ADa de datos, l=C3=B3gica = difusa, redes neuronales, evaluaci=C3=B3n automatizada, tutor=C3=ADa inteli= gente, entre otros.</td></tr><tr style=3D"height:4pt"><td style= =3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">2</td><td style=3D"width:58.5= 5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Gibert et al. (2023)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Universidad y Sociedad</td><td style= =3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><td style= =3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Como hallazgos principales de este r= eferente se extrajo que los beneficios de mayor raigambre de la IA en los p= rocesos educativos universitarios, radican en la f=C3=A1cil adaptaci=C3=B3n= a los diferentes estilos de aprendizaje, personaliz=C3=A1ndolo y favorecie= ndo el desarrollo de destrezas de los aprendices, adem=C3=A1s de mejorar la= eficiencia en estas tareas al minimizar el tiempo de investigaci=C3=B3n, p= ero las desventajas asociadas a la IA pueden generar controversia, como es = el caso de la falta de =C3=A9tica del estudiante y bajo nivel de capacitaci= =C3=B3n, tanto docente como discente.</td></tr><tr><td style=3D"= width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">3</td><td style=3D"width:58.55pt;= padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Isea et al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:= 0pt 5.4pt; vertical-align:top">Conrado<= /span></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align= :top"><spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">Cuantitativa</td><td s= tyle=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'">En este referente se plasm=C3=B3= como resultado, la utilizaci=C3=B3n de plataformas adaptativas que impulse= n la automatizaci=C3=B3n del proceso educativo bajo IA, personaliz=C3=A1ndo= lo y optimiz=C3=A1ndolo en tiempo y calidad, brindando soluciones en la pla= nificaci=C3=B3n y evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica y precisa del curr=C3=ADc= ulo acad=C3=A9mico universitario.</td></tr><tr><td style=3D"widt= h:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">4</td><td style=3D"width:58.55pt; pad= ding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Par= ra-S=C3=A1nchez (2= 022)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">Revista Tecnol=C3=B3gica-Ed= ucativa Docentes 2.0</td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3= n sistem=C3=A1tica</td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5= .4pt; vertical-align:top">El principal hallazgo de este antecedente radica en establecer que l= a IA puede contribuir a dotar de las estrategias m=C3=A1s apropiadas para g= enerar un modelo de personalizaci=C3=B3n acorde a los estilos de aprendizaj= e de cada estudiante, favoreciendo la eficiencia en la recepci=C3=B3n del c= onocimiento de cualquier =C3=A1rea curricular universitaria.</td= ></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-siz= e:10pt">5</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Tramallino & Marize (2024)</td><= td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista de Educaci=C3=B3n</td><td st= yle=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cuantitativa </td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">= En este antecedente se abord=C3=B3 los factores que est=C3=A1n generando de= bates y discusi=C3=B3n sobre el uso de la IA en el contexto educativo, en d= onde se destac=C3=B3 la formaci=C3=B3n docente, la =C3=A9tica en el uso de = estas herramientas y el marco legal para normar la aplicaci=C3=B3n de IA en= el curr=C3=ADculo integral de los establecimientos educativos, bajo el lem= a de alfabetizaci=C3=B3n digital.</td></tr><tr><td style=3D"widt= h:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">6</td><td style=3D"width:58.55pt; pad= ding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cot= rina-Aliaga et al. (2021)</td><td style=3D"width:75.15pt; paddin= g:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Formac= i=C3=B3n docente<a href=3D"http://ve.scielo.org/scielo.php?script=3D= sci_serial&pid=3D2610-8038&lng=3Des&nrm=3Diso" style=3D"text-de= coration:none"></a> </p= ></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</p= > </td><td style=3D"wid= th:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Por su parte, en este referente tambi=C3=A9= n se se=C3=B1ala el t=C3=A9rmino alfabetizaci=C3=B3n digital para que exist= a mayor interacci=C3=B3n entre docentes y discentes, para lo cual, los esta= blecimientos universitarios requieren construir e implementar plataformas p= ara autoaprendizaje, plasmando a la IA como una herramienta transversal en = el curr=C3=ADculo de la educaci=C3=B3n superior.</td></tr><tr><t= d style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'">7</td><td style=3D"wid= th:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Bola=C3=B1o & Duarte (2024)</td><td style=3D= "width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Colombiana de Cirug=C3=ADa</td><td style= =3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica, cuantitativa <= p style=3D"margin-bottom:0pt; line-height:107%; font-size:10pt"> </td><td style=3D"width= :173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Varios de los hallazgos m=C3=A1s relevantes m= encionados en este referente se asociaron con los beneficios que genera la = IA, como es el caso de la retroalimentaci=C3=B3n en tiempo real, personaliz= aci=C3=B3n del aprendizaje, soporte continuo para los docentes, optimizaci= =C3=B3n del tiempo en investigaci=C3=B3n, entre los m=C3=A1s relevantes.</s= pan></td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-= align:top">8<= /p></td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Camacho</span= > et al. (2024)</t= d><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Ciencia Latina</td><td style=3D"wi= dth:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Cuantitativa</td><td style=3D"width:173.5pt; padding= :0pt 5.4pt; vertical-align:top">Seg=C3=BAn lo expresado en este referente, a pesar de que, la = IA ofrece beneficios para la individualizaci=C3=B3n del aprendizaje, as=C3= =AD como para fortalecer la eficiencia de la ense=C3=B1anza y favorecer la = inclusi=C3=B3n educativa, sin embargo, existen brechas digitales como el de= sconocimiento en el uso =C3=B3ptimo de las herramientas de la IA, por parte= de docentes y discentes, las cuales deben ser minimizadas con programas de= formaci=C3=B3n docente e inclusi=C3=B3n de este eje transversal en el curr= =C3=ADculo educativo.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padd= ing:0pt 5.4pt; vertical-align:top">9</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4= pt; vertical-align:top">Granda et a= l. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; ver= tical-align:top">Mentor</td>= <td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><= td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Los resultados de mayor pre= ponderancia enunciados en este referente se=C3=B1alaron como ventajas m=C3= =A1s relevantes, la mejora de la eficiencia en la ense=C3=B1anza, retroalim= entaci=C3=B3n eficaz, reducci=C3=B3n de la carga docente, simplificar la el= aboraci=C3=B3n de planificaciones y evaluaciones, siendo su desventaja m=C3= =A1s importante, la falta de =C3=A9tica en la investigaci=C3=B3n y el facil= ismo.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">1= 0</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-al= ign:top"><= span style=3D"font-family:'Times New Roman'">Espinales-Franco et al. (2024)= </td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-ali= gn:top"><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'">MQRInvestigar</td><t= d style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta</td><td style=3D"width:173.5pt; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">En este referente se expone que, para aprovechar todo el= potencial de la IA, es necesario dise=C3=B1ar programas de formaci=C3=B3n = y capacitaci=C3=B3n continua de los docentes, as=C3=AD como plataformas aut= om=C3=A1ticas y adaptaci=C3=B3n curricular, para obtener resultados satisfa= ctorios en la personalizaci=C3=B3n de la ense=C3=B1anza, inclusi=C3=B3n edu= cativa y potenciaci=C3=B3n de la eficiencia acad=C3=A9mica.</td>= </tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-size= :10pt">11</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Nivela & Echeverr=C3=ADa (2024)= </td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">C=C3=B3digo Cient=C3=ADfico</= td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta </= p></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:107%; font-si= ze:10pt">Como resultado m=C3= =A1s relevante expuesto en el referente, se ha se=C3=B1alado que, la IA tie= ne el potencial para fortalecer continuamente la calidad del aprendizaje, p= ersonaliz=C3=A1ndolo, optimizando la gesti=C3=B3n acad=C3=A9mica, adem=C3= =A1s de favorecer la creaci=C3=B3n de entornos inclusivos, persistiendo las= barreras presupuestarias, de infraestructura y de formaci=C3=B3n especiali= zada docente.</td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt = 5.4pt; vertical-align:top">12</td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; ver= tical-align:top">Saavedra et al. (2= 024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical= -align:top">LATAM</td><td st= yle=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica. </td><td style=3D"width:173.5pt; = padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Como resultado m=C3=A1s relevante de este antecedente, = las herramientas de la IA, como ChatGPT, Yippity, Gradescope, SlidesAI.io, = ClassPoint AI, Jasper, entre otros, aportan con estrategias que fomenta el = aprendizaje aut=C3=B3nomo, adaptativo, impulsando la motivaci=C3=B3n del ap= rendiz promoviendo la modernizaci=C3=B3n tecnol=C3=B3gica.</td><= /tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">13</td><td s= tyle=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Siu-Cheung et al. (2024)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Computers and Education: Artificial Intelligence= </td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Cuantitativa</td><td style= =3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">En este referente se aborda el ABP, = mencionando la importancia que tienen en el sistema educativo superior, por= que 60% de programas educacionales se sustentan en este tipo de aprendizaje= , en donde la IA tiene el potencial de mejorar las soluciones creativas a l= os problemas detectados, minimizando el tiempo en la creaci=C3=B3n de ideas= y el desarrollo de mejoras.</td></tr><tr><td style=3D"width:12p= t; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">14</td><td style=3D"width:58.55pt; padding= :0pt 5.4pt; vertical-align:top">Lavado-= Anguera et al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0p= t 5.4pt; vertical-align:top">Construyen= do el futuro de la educaci=C3=B3n superior en la era digital</td= ><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><= td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">El aporte de este referente= radica en que, hace hincapi=C3=A9 en el ABP como una metodolog=C3=ADa que = garantiza un mayor compromiso e impulsa la motivaci=C3=B3n de los aprendice= s universitarios, para resolver problemas con sus habilidades, siendo la IA= el mecanismo que refuerza esta exploraci=C3=B3n, ofreciendo soluciones int= egrales acorde a cada estilo de aprendizaje, reduciendo el tiempo de recepc= i=C3=B3n del conocimiento, fomentando la personalizaci=C3=B3n y retroalimen= taci=C3=B3n eficiente para el desarrollo de sus destrezas. </td>= </tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:center; line-height:107%; font-size= :10pt">15</td><td = style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Piedra-Castro et al. (2024)</td><td styl= e=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Journal of Economic and Social Science Research<= /p></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><= p style=3D"margin-bottom:0pt; line-height:107%; font-size:10pt">Revisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</p= ></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><p= style=3D"margin-bottom:0pt; text-align:justify; line-height:107%; font-siz= e:10pt">Seg=C3=BAn este refer= ente, el principal aporte de la IA al ABP, radica en el enriquecimiento del= conocimiento con material fiable y abundante, adem=C3=A1s de potenciar el = feedback estudiantil y la evaluaci=C3=B3n docente, pero, sobre todo, garant= izando el aprendizaje colaborativo del equipo de estudio para impulsar la c= uriosidad, motivar al estudiantado universitario a la investigaci=C3=B3n, c= on elevadas probabilidades de mejorar la capacidad reflexiva del aprendiz.<= /span></td></tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertica= l-align:top">16</spa= n></td><td style=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:to= p">Menacho et= al. (2024)</td><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; v= ertical-align:top">Revista InveCom</spa= n></td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top= ">Cuantitativo </td><td styl= e=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Este referente demuestra la importa= ncia de introducir la IA para garantizar el aprendizaje aut=C3=B3nomo en lo= s establecimientos universitarios, mediante la aplicaci=C3=B3n de redes neu= ronales que permiten resolver fen=C3=B3menos de elevada complejidad en tiem= pos =C3=B3ptimos y con resultados satisfactorios.</td></tr><tr><= td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><sp= an style=3D"font-family:'Times New Roman'">17</td><td style=3D"w= idth:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Aveiga et al. (2024)</td= ><td style=3D"width:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Revista Latino-Am. Enfermagem</td><= td style=3D"width:59.2pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Estudio anal=C3=ADtico compuesto por 30 documen= tos</td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-= align:top">En este = referente se pudo apreciar la repercusi=C3=B3n que tiene la IA a la motivac= i=C3=B3n estudiantil, para que con base en la curiosidad el aprendiz pueda = despertar sus destrezas para la resoluci=C3=B3n de problemas, mejorando el = compromiso y la colaboraci=C3=B3n con sus compa=C3=B1eros.</td><= /tr><tr><td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">18</td><td s= tyle=3D"width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Mero et al. (2024)</td><td style=3D"w= idth:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Imaginario Social</td><td style=3D"width:59.2pt; p= adding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">R= evisi=C3=B3n sistem=C3=A1tica</td><td style=3D"width:173.5pt; pa= dding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Los resultados encontrados por los autores de este refere= nte demostraron que, la IA tiene la capacidad para personalizar el proceso = educativo, fortalecer su eficiencia, contribuir con el aprendizaje aut=C3= =B3nomo, facilitar las tutor=C3=ADas virtuales, la retroalimentaci=C3=B3n y= evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, apoyando el ABP.</td></tr><tr>= <td style=3D"width:12pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top"><s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'">19</td><td style=3D"= width:58.55pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Pl=C3=BAas et al. (2024)</td><td style=3D"wid= th:75.15pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">ProSciences</td><td style=3D"width:59.2pt; padding:0= pt 5.4pt; vertical-align:top">Mixta</sp= an></td><td style=3D"width:173.5pt; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:t= op">Se encontr=C3= =B3 que la poblaci=C3=B3n mayoritaria mayor al 50% de aprendices universita= rios manifest=C3=B3 que, el uso de herramientas de IA pudo motivarlos y ofr= ecerles un panorama m=C3=A1s amplio para conocer los fen=C3=B3menos, sus ca= usas y resolverlos, adem=C3=A1s que favoreci=C3=B3 la cooperaci=C3=B3n entr= e los compa=C3=B1eros del aula presencial y virtual, favoreciendo la inclus= i=C3=B3n educativa y la optimizaci=C3=B3n del ABP. </td></tr><tr= ><td style=3D"width:12pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5= .4pt; vertical-align:top">20</td><td style=3D"width:58.55pt; border-bottom:0.75pt so= lid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Loor et al. (2025)</td><td style=3D"width:75.15= pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:t= op">Journal of Science and Research</sp= an></td><td style=3D"width:59.2pt; border-bottom:0.75pt solid #000000; = padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">= Mixta</td><td style=3D"width:173.5pt; border-bottom:0.75pt solid= #000000; padding:0pt 5.4pt; vertical-align:top">Seg=C3=BAn los resultados emitidos en este re= ferente, la IA puede explotar las destrezas de los aprendizajes para motiva= r su participaci=C3=B3n directa en la resoluci=C3=B3n de problemas, favorec= iendo el desarrollo de su pensamiento cr=C3=ADtico, as=C3=AD como la colabo= raci=C3=B3n con el equipo de trabajo, acorde al ABP.</td></tr></= table> 4. = 0; Discusi=C3=B3n Los resultados obtenidos manifiestan que las herramientas que pone a= disposici=C3=B3n la IA, como es el caso de ChatGPT, Yippity, Gradescope, S= lidesAI.io, ClassPoint AI, Jasper, entre otros, son beneficiosas para mejor= ar la eficiencia del proceso educativo y lograr la excelencia acad=C3=A9mic= a en los centros universitarios, debido a que, al utilizar t=C3=A9cnicas co= mo el aprendizaje autom=C3=A1tico, miner=C3=ADa de datos, l=C3=B3gica difus= a, redes neuronales, evaluaci=C3=B3n automatizada, tutor=C3=ADa<span= style=3D"font-family:'Times New Roman'"> inteligente, el personal docente y discente puede= minimizar el tiempo para la realizaci=C3=B3n de las tareas en este context= o, as=C3=AD como tambi=C3=A9n, potenciar las actividades evaluativas y el f= eedback estudiantil, fomentando la personalizaci=C3=B3n e inclusi=C3=B3n ed= ucativa, el trabajo colaborativo, el pensamiento cr=C3=ADtico y la resoluci= =C3=B3n de problemas.Sobre = estos hallazgos Isea et al. (2024) tambi=C3=A9n enfatizaron en que el uso de las herramientas= de IA, adem=C3=A1s de reducir el tiempo del proceso educativo e investigat= ivo en las instituciones universitarias, contribuye a la flexibilizaci=C3= =B3n del aprendizaje, personaliz=C3=A1ndolo y brind=C3=A1ndole mayores alte= rnativas al estudiantado para la soluci=C3=B3n de problemas, resultados que= coinciden plenamente con los se=C3=B1alados en este art=C3=ADculo.<= /p>Prosiguiendo Menacho<spa= n style=3D"font-family:'Times New Roman'"> et al. (2024) se refirieron a la= garant=C3=ADa de propiciar el aprendizaje aut=C3=B3nomo, mediante la aplic= aci=C3=B3n de herramientas digitales basadas en la IA en el proceso educati= vo, uno de los resultados que no solo demuestra la importancia de este recu= rso did=C3=A1ctico digital, sino que tambi=C3=A9n se asocia directamente co= n la idea a defender en este proyecto, al ser la autonom=C3=ADa educativa u= no de los factores vinculados con el ABP.Adem=C3=A1s Gonz=C3=A1lez-Gonz=C3=A1lez (2023) manifest=C3=B3= que la IA contribuye fielmente a fortalecer la colaboraci=C3=B3n y el trab= ajo en equipo, por lo que, mejora significativamente la inclusi=C3=B3n educ= ativa y a trav=C3=A9s de las alternativas de soluci=C3=B3n a los problemas,= tambi=C3=A9n coadyuva a la potenciaci=C3=B3n del pensamiento cr=C3=ADtico = y la toma de decisiones estudiantiles, no s=C3=B3lo del docente, quien a tr= av=C3=A9s de las diferentes t=C3=A9cnicas de IA, como es el caso de las red= es neuronales, evaluaci=C3=B3n autom=C3=A1tica, tutor=C3=ADa inteligente, e= ntre otros, puede garantizar la automatizaci=C3=B3n del aprendizaje, tal co= mo se lo expone en los resultados de este trabajo investigativo.= Cabe destacar que seg=C3=BAn <s= pan style=3D"font-family:'Times New Roman'; background-color:#ffff00">Saave= dra et al. (2024) las = herramientas como el Chat GPT, Jasper o ClassPoint AI genero la optimizaci= =C3=B3n del proceso educativo, de manera que, no solamente han contribuido = con la automatizaci=C3=B3n de las tareas investigativas, evaluativas y de r= etroalimentaci=C3=B3n, sino que, adem=C3=A1s, han coadyuvado a resolver pro= blemas minimizando la probabilidad del error y motivando a los estudiantes = a trabajar con =C3=A9xito, tanto en lo individual, como en lo colectivo, cu= yo efecto se traduce en tareas personalizadas y flexibles, coincidiendo con= lo plasmado en este estudio.Con relaci=C3=B3n a la segunda variable en menci=C3=B3n, se pudo destacar= que el ABP, una metodolog=C3=ADa aplicada en mayor medida (60%) en las uni= versidades, tiene las caracter=C3=ADsticas para impulsar la curiosidad estu= diantil y fomentar su participaci=C3=B3n activa en la soluci=C3=B3n de prob= lemas, a trav=C3=A9s de su identificaci=C3=B3n oportuna, el escudri=C3=B1ar= sus causas y plantear soluciones factibles para el mejoramiento continuo e= n un =C3=A1rea respectiva del aprendizaje, favoreciendo adem=C3=A1s el apre= ndizaje aut=C3=B3nomo. Las herramientas de la IA tienen gran asociaci=C3=B3= n con el ABP, porque impulsan todas sus caracter=C3=ADsticas, generando may= or curiosidad en el aprendiz para motivarlo a actuar de manera colaborativa= con sus compa=C3=B1eros, a ser m=C3=A1s reflexivo, desarrollar el pensamie= nto para actuar ante situaciones conflictivas y generar ambientes arm=C3=B3= nicos.En efecto seg=C3=BAn = Aveiga et al. (202= 4) las herramientas de IA se pueden adaptar perfectamente al ABP, debido a = que, los dispositivos digitales que puede aplicar el docente en beneficio d= e los aprendices tienen el potencial para motivarlos y generar la curiosida= d en profundizar sobre un fen=C3=B3meno para detectar sus ra=C3=ADces, sus = efectos, de modo que, se puedan resolver problemas actuales con ayuda de es= tos recursos digitales.Por = su parte de acuerdo con Piedra-Castro et al. (2024) las herramientas de la = IA ponen a disposici=C3=B3n abundante informaci=C3=B3n para el estudiantado= , de manera que, al incrementarse el n=C3=BAmero de alternativas y establec= erse la viabilidad de cada una de ellas, se puede minimizar las consecuenci= as de un problema, aportar con soluciones viables y trabajar en los aspecto= s individuales, grupales, cognitivos, afectivos e integrales de los estudia= ntes.Sin embargo es necesar= io destacar que la IA no solamente ofrece ventajas para el ABP, sino que ta= mbi=C3=A9n puede incluir barreras, como es el caso del facilismo que puede = ocasionarse en los estudiantes al no manejar =C3=A9ticamente los procesos p= ara trabajar bajo estos recursos digitales, a lo que se a=C3=B1ade la d=C3= =A9bil preparaci=C3=B3n que tienen los docentes en esta materia y que deben= ser fortalecidas para conseguir los prop=C3=B3sitos acad=C3=A9micos con el= uso de la IA en el proceso educativo, adem=C3=A1s de requerirse una infrae= structura tecnol=C3=B3gica fortalecida.En este contexto Tramallino & Marize (2024) estimaron tambi=C3=A9n que debido= a las debilidades en la formaci=C3=B3n docente para el manejo eficiente de= la IA, as=C3=AD como problemas en la infraestructura tecnol=C3=B3gica educ= ativa, es necesario que el sistema educativo aborde estos temas y los forta= lezca para garantizar el desarrollo de destrezas de los estudiantes univers= itarios, m=C3=A1s a=C3=BAn, en los aspectos relacionados con el ABP.= <span= style=3D"font-family:'Times New Roman'">Tambi=C3=A9n se destac=C3=B3 por p= arte de Camacho et al. (2024) que se debe trabajar con docentes y discentes en el tema de la = =C3=A9tica en la investigaci=C3=B3n, para evitar el facilismo y utilizar de= manera responsable las herramientas de IA en direcci=C3=B3n al fortalecimi= ento del desarrollo del pensamiento, tanto en la metodolog=C3=ADa del ABP c= omo en cualquier tipo de estilo de ense=C3=B1anza-aprendizaje.<p= style=3D"text-align:justify; line-height:115%; font-size:12pt">En consecuencia, las estrategias que pon= e a disposici=C3=B3n la IA en el proceso educativo son esenciales para gara= ntizar el desarrollo de las competencias estudiantiles en el =C3=A1mbito un= iversitario, en donde el ABP constituye uno de los pilares metodol=C3=B3gic= os para alcanzar la excelencia acad=C3=A9mica.5. Conclusiones<= /p>La IA ha puesto a disposici=C3=B3n = del sistema educativo herramientas de amplio alcance para optimizar los pro= cesos de ense=C3=B1anza =E2=80=93 aprendizaje universitarios, garantizando = la reducci=C3=B3n del tiempo de trabajo docente, evaluaci=C3=B3n autom=C3= =A1tica, feedback estudiantil eficiente, personalizaci=C3=B3n de la ense=C3= =B1anza, inclusi=C3=B3n de todos los grupos prioritarios, fomento del traba= jo colaborativo y el pensamiento cr=C3=ADtico, as=C3=AD como el desarrollo = de capacidades de los aprendices para tomar decisiones viables que contribu= yan con la soluci=C3=B3n de los conflictos.En conclusi=C3=B3n, las ventajas que ofrece la IA al sistem= a educativo demuestran que, bien puede ser utilizado como una estrategia pa= ra optimizar el ABP, porque al utilizar estas herramientas digitales los ap= rendices pueden desarrollar en mayor medida su creatividad, motiv=C3=A1ndos= e a participar activamente en la soluci=C3=B3n de los problemas y a desarro= llar sus destrezas cognitivas y actitudinales de manera integral.</p= >Para el efecto, es necesario que se p= uedan superar las brechas que supone la preparaci=C3=B3n del personal docen= te universitario, la infraestructura tecnol=C3=B3gica de los centros de edu= caci=C3=B3n superior y la propia regulaci=C3=B3n en el uso de la IA en lo a= cad=C3=A9mico.6.</s= pan> Conflicto de interesesLos autores declaran que no existe conflicto d= e intereses en relaci=C3=B3n con el art=C3=ADculo presentado.7. <= /span>Decla= raci=C3=B3n de contribuci=C3=B3n de los autoresTodos autores contribuyeron significativamente en la el= aboraci=C3=B3n del art=C3=ADculo.8.= Costos de financiamiento <= /p>La presente investigaci=C3=B3n fue = financiada en su totalidad con fondos propios de los autores.9. = 0; Referencias Bibliogr=C3=A1ficasAlc=C3=ADvar Loor, M. 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